落实"双减"政策    深耕高效课堂

落实"双减"政策    深耕高效课堂

李利娥

梅州市蕉岭县桂岭学校，广东 蕉岭  514100

摘要：一直以来,构建高效语文课堂都是我国小学语文教师迫切追求的教学目标。通过高效语文课堂建设，能够有效帮助广大学生在有限的语文课堂教学时间内，更好地完成课堂学习目标任务,帮助语文教师充分完成课堂教学目标,进而全面有效提升小学语文教学质量水平。

关键词：双减政策；精彩导入；创设情境；扶放结合；高效课堂

随着《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的政策出台,小学语文课堂教学更是迎来了新的挑战——如何在落实"双减"政策的前提下,构建高效语文本文与大家共同探讨，如何在"双减"前提下，构建小学语文高效课堂,仅供参考。

一、精彩导入,激发兴趣

一本好书,往往是因为精彩的序言、新颖的文章开头给读者留下深刻的印象,让读者有种继续读下去的欲望。小语课堂教学也是如此,精彩的课堂导入,如同磁铁,深深吸引学生的注意力;如同桥梁,将旧知与新课有机结合;如同路标,引导学生的思维航向。

一个精彩的课前教学导入,既能够让学生心中产生一种探究性的欲望,激活学生思维,同时又是小语教师课堂教学工作艺术和教师魅力的完美展示,对逐步提高教师课堂教学效率和水平起着至关重要的推动作用。

《少年闰土》一课是"初识鲁迅"这个主题单元的第一节课,上课前我选取了孙悟空、林黛玉、武松、诸葛亮四人的图片,让学生看图片才人物,并让学生回顾自己是如何获得人物印象的。

带着学生一起回顾五年级时所阅读四大名著里对典型人物的外貌描写：孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。具体描写动作以及姿势特点描写：武松顺势骑在虎背上，左手揪住老虎头上的皮，右手猛击虎头，没多久就把老虎打得眼、嘴、鼻、耳到处流血，趴在地上不能动弹。学生充分体会到文学大师抓住人物特点来描写的精妙，为《少年闰土》中鲁迅先生抓住闰土紫色圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈，的特点来描写的学习做好铺垫，课堂学习中学生就能很容易体会鲁迅抓特点写人物这一写作手法的精妙之处。

二、创设情境,激活课堂

高效课堂要突显它的魅力，激发学生兴趣是关键。教学活动情境设计是指在学校课堂教学中，根据课堂教学的具体内容，为正确落实课堂教学活动目标所自行设定的,适合学习活动主体并作用于课堂学习中的主体，产生一定情感反应，能够实现使其主动积极并有建构性地具有一定学习主体背景、景象和适应学习主体活动环境条件的具体学习活动环境。

心理学家的长期研究分析结果表明:少年儿童的语文认知思维活动，往往是从问题之中通过引申或者启发发展出来的,在不断探索各种解决问题过程中，切实得到充分发展。因此在课堂教学中创设思维活动情境，引起学生的认知冲突，使始终保持学生处在“心求通而未得，口欲言而弗能”的思维活动状态，激发学生的积极性和求知欲，进而大大提高课堂教学效率。

《伯牙鼓琴》是六年级教材中的第一篇文言文,由于学生对文言文接触较少,对自己学习的要求更多只停留在理解句意、背诵、默写上,对于文中所传递的情怀、人物的特点分析容易不到位。

因此，在课堂教学《伯牙鼓琴》时，我注意让每个学生配着《高山流水》的鼓琴音乐，有节奏地分角色反复朗读伯牙鼓琴和锺子期听琴的相关句子，想象绵亘蜿蜒的高山和滔滔不绝的江水流动画面，感受音乐的独特魅力，从而充分体会伯牙和锺子期的知音情谊。

随后我让学生大胆展开想象：伯牙的琴声中只有绵亘蜿蜒的高山和滔滔不绝的江水吗？可能还蕴含怎样的画面呢？学生展开大胆想象，脑海中浮现出有皑皑白雪、茫茫沧海、潺潺溪流……并用文中句式说出来:伯牙鼓琴志在，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，乎。”更进一步体会到音乐的艺术魅力和伯牙子期高山流水的知音情。

三、扶放结合,张弛有度

扶，是指必要的及时指导帮助，引导学生着手解决学习难点，认识教学规律，把语文自学实践活动逐步引向深入；而放，是指增强学生独立性，放手让学生认真阅读语文实践,读懂所学课文。

著名的教育家叶圣陶曾说：“教是为了不教。”的确，我们课堂教学的一个最终目标就是希望能够教会学生真正学会认真学习，让他们真正掌握知识学习的基本方法，以至于让他们即使走出了这个教室之后仍然能够坚持继续认真学习。

高效语文课堂,要深入研究课程标准,紧密衔接新课改要求,时刻关注学情,安排扶和放的内容项目和程度,从而构建高效课堂模式,培养学生的思维创新能力。

在教学略读课文《京剧趣谈》时,我按照"激趣导入,梳理框架——品读《马鞭》——自学《亮相》——交流汇报,神话认识"的教学思路进行教学。

学习《马鞭》时，以图表格为语文教学支架，适时补充资料，在“读、圈、辨、联、练”中，教师适时给予学生点拨，体现“扶”的语文学习实践过程。在学习《亮相》时，学生能够充分发挥集体自主能力参与语文学习,在学习实践过程中不断提升语文素养，体现“放”的语文学习实践过程。教学中做到“放中有扶，扶中有放”，激发学生探索京剧之美，感受艺术魅力的兴趣，从而提高课堂效率。

四、课堂笔记,助力高效

小学语文课堂课承担着培养学生“语言的建构和运用”、“思维的发展和提升”、“审美的鉴赏和创造”以及“文化的理解和传承”的任务。和语文要素密切相关的课堂知识点都是需要记忆并在语文学习中不断应用的，这时就需要借助课堂笔记来记录，课后复习加以巩固，加深学生语文印象，提高语文课堂学习效率。

笔记是一种具有永久性的、系统性的科学知识管理记录,对于克服学生大脑需要同时储存大量所学知识的局限性非常重要，有利于锻炼学生头脑逻辑思维、提高捕捉重要信息的逻辑思维能力。因此学会如何有效地做课堂学习笔记，养成课堂笔记的良好习惯，对于有效帮助学生锻炼逻辑思维能力、提高捕捉重要信息的能力至关重要。但现实情况却是，即使教师在学期初反复要求学生做笔记，但仍有不少学生不重视课堂笔记，或者做笔记时不懂取舍，乱记一通。

好的课堂笔记应该是学生经过自己认真思考后的具体文字进行记录。因此，及时整理课堂笔记，查漏留缺改善补漏,，将琐碎的教学知识点系统化、网络化，从而可以大大提高学习效率。 

在“双减”政策下地课堂教学中，教师应在做到充分发挥学生自主参与学习的基础上，开展学习小组团结合作自主学习，互相分享展示自己的课堂笔记，分享课堂记录的主要原因和内容类别：比如老师讲的一些重点知识内容、听课过程中产生的想法、有什么疑问或者认为需要及时查找相关资料的内容……不但可以大大增加学以致用的机会，甚至还可以提高每个学习者的能力，接受不同的教学观点，扩展学生的视野，促进学生思维的自由发展。

(一)提纲挈领的记

记笔记首先一定要有明确选择的记，有明确计划的记，简练的记。用自己明白的、概括性的语言将课堂中老师讲授的重点记录下来，课后再进行整理，不仅能大大提高学生课堂学习的效率，也同样能充分锻炼学生听课的综合能力。

(二)富有想象力的记

小学语文要求学生能“从所读的内容想开去”，要求学生在课堂上阅读文本时边读边想象画面，在上课过程中可以联系生活实际经验，结合小学课文内容特点展开丰富的想象，这样不仅可以深化学生对小学课文中心思想的整体理解，也可以充分激发学生的创造力。

(三)蕴含问题的记

由于小学语文的学科特性,课堂中会涵盖许多拓展性的知识点,但由于课时的限制,教师不可能随堂解决学生的所有问题,这就要求学生把课堂上所想到的问题或者不理解的地方记录下来,课后通过查找资料、翻阅书籍、观看纪录片、访问他人、参观纪念馆等方式找到答案,并记录下来。这种记笔记的方式不仅可以拓展学生的知识面和见识,更能帮助学生培养解决问题的能力。

   结束语

"双减"政策下,每一位小语教师都应增强"减负"意识,积极探索"双减"政策下的教学新模式，探索高效课堂。让每个学生在课堂上都能不同程度的学有所得,将‘双减’真正地落到实处,让学生真正地乐学、爱学,不让学习成为一种负担。

仰之弥高,钻之弥坚,教育的道路漫长而又艰难,但前行的小语人将继续探索,贯彻落实"双减"政策,真正做到减负、提质、增效。