批判性阅读在高职高专英语阅读教学中的应用

批判性阅读在高职高专英语阅读教学中的应用

江仕芳

湖北中医药高等专科学校   432020

摘要：随着社会发展与教育体制的改革，高职与高专教育在高等学校的教学占比当中越来越大，在高职高专相关的英语阅读教学当中，引导学生开展批判性的阅读模式，能够推进学生的批判式思维的增长，能够让学生以一种辩证性的眼光与思维来对待阅读内容。批判性的阅读模式是根植于心理学当中的批判性思维理论衍生出的一种阅读方法，其重点是要让相关的阅读者在进行内容的阅读时，除了要接收阅读知识和信息，还要依照自身的想法与思维对这些信息进行筛选，以一种辩证性的眼光看待相关的知识观点，这种阅读模式能够帮助学生在英语阅读当中建立起自己的批判性思维模式，辅助学生的各方面能力进行发展。

关键词：批判性阅读；高职高专；英语阅读教学；应用

引言：英语内容的阅读作为英语学科学习当中的一大内容，引导学生掌握一个健康高效的阅读方式，阅读习惯是推动学生进行英语内容阅读过程的有高校的阅读方式与阅读习惯是推动学生进行英语阅读的有效手段，但是在高职和高专的相关英语都教学课程当中，往往忽略了对于学生的阅读能力的培养。在英语阅读教学当中，辅助学生以一种批判性的阅读眼光开展阅读进程，不仅能够提高学生的阅读质量，还能逐渐的优化高职高专英语阅读教学模式，推进高职高专英语阅读教学的顺利发展。

一、批判式阅读的使用价值

1.1帮助学生辩证的对待阅读内容

批判性的阅读手段能够帮助学生一种辩证性的眼光对待阅读内容，防止学生陷入本本主义的窠臼。学生从小学到初中，高中乃至大学的学习全过程，几乎都是依照相应的课本来进行相关的学习工作，所以绝大多数的学生都养成了一种唯课本是从的学习心理，很多学生对于课本的所有内容，哪怕是错误性、有误区的内容，也是全盘接收，这就使得学生的思维模式和知识水平受到课本容量和相关观点的束缚，学生们思维难以被拓展和打开，学生也就成了一个知识的记录者，而并非知识的创新者，通过应用批判性的阅读模式，能够让学生以一种辩证性的眼光来对阅读内容进行审视，让学生能够察觉清楚相关阅读内容观点的正确与否，帮助学生生成自己对于相关阅读内容的感受，这种过程正是阅读本身所应该体现出的价值

1.2帮助学生建立辩证与客观性思维模式

批判性的阅读视角能够帮助学生建立起一种辩证与客观性的思维模式，当学生在阅读时通过对于作者观点和相关信息的甄别与分析能够汲取到作者所需要表达出的意见与想法，而学生通过对这些想法进行自身知识容量的整合与对比，就可以产生一种对于阅读内容的感悟，这种感悟正是推动学生继续进行深入性阅读、体现辩证性阅读优越性的产物，这种感悟能够让学生以一种冷静客观的视角来辩证的观看各类观点、解决各类问题，可以说，当学生的辩证与客观性思维得以建立之后学生无论是在解决日常生活问题还是处理学习当中的相关实践问题是都能够更加的得心应手，对于世界的感知与分析能力将会得到质的飞跃，而这一切的前提正是学生需要通过批判性的阅读来培养起来的。

二、批判性阅读在高职高专英语阅读教学中的应用策略

2.1阅读中对学生辩证性思考方式的引导

想要体现批判性阅读在高职高专英语阅读教学当中的实践性应用在英语阅读当中就要对学生的辩证性思考方式进行有意识的引导，因为大部分的学生养成了书本权威的阅读思想，所以很多时候在相关的阅读过程当中都会唯课本是从，缺少对于课本当中相关观点的辩证性思考，很多时候课本当中出现的错误性观点或是争议性观点，学生都将其当为正检来进行记忆，这就使得学生的思想认知和知识掌握逐渐走进了偏差的方向，知识和创新是在不断的碰撞和批判、接受过程当中产生的，在阅读之前，通过对学生辩证性思考方式的引导和点播，让学生以一种怀疑式的眼光对于相关的知识内容进行阅读，能够发挥好学生思考在阅读过程当中的显著性作用，体现出批判性阅读的优越性。

对于学生辩证性思考的方式，教师就可以依照不同的实际教学内容对于相关问题和具有争议性的观点进行点拨与询问，让学生在没有开展正式阅读之前就能有一个怀疑的精神对文章内容进行挖掘，使得学生能够批判的坚守阅读过程当中的知识内容，实现批判性思维的培育。但是在相关的争议性内容和批判式接受的观点点拨当中，教师要注意公正性和公立性，在具有争议的观点和内容的引导与分析当中，不能掺杂自己的主观色彩，否则这些主观色彩带入到实际的教学当中，对于学生的影响将是潜移默化的，将会使得学生的想法和对相关观点的分析，逐渐向教师的思维靠拢，这并不利于学生独立思考能力的发展，所以说在进行学生辩证性思考方式引导时，既要注意引导过程，也要注意引导的平衡点。

2.2阅读辩论趣味活动的组织开展

学生在讨论和辩论的趣味活动当中，能够有效的培养起自身的辩证性思维，而辩证性的思维正是批判性阅读模式在实际应用当中的基础点之一，由此可看推进批判性阅读在高职高专英语阅读教学当中的实践应用，组织学生进行相应的阅读辩论活动也是其重要途径之一。学生在参加阅读辩论活动当中，一，立足于不同的观点方向，对于文章的内容会进行深入性的挖掘。除了对于自身的观点进行反思之外，也需要站在对方的角度当中来体察应对策略，这就对学生的辩证性思考能力有着较强的要求，也只有这样，学生才能完成一场辩论活动，在进行阅读内容观点的讨论和辩驳时才能有理有据、站得住脚，由此可看，在进行阅读过程当中，有意识的织学生进行讨论或是辩论活动，也是让学生的各方面观点与思想进行碰撞的过程，在碰撞的过程当中就能实现学生批判性思维模式的建立。

除了这种阅读辩论的趣味活动开展对于学生批判性阅读等推动性作用之外，这种趣味性的活动内容呈现的也是学生在高职高专学校丰富多彩的大学生活，这些趣味性的内容活动既能够辅助学生开展相应的学习，又能够丰富学生的课外时间，使得学生的大学生活变得更加丰富多彩，这也无形当中提高了学生对课外时间的应用程度，丰富了学生的课余生活。

2.3网络信息技术对相关阅读思考的调整

很多时候受限于学生的学识和自身性格的相关因素，在进行批判式内容的分析与思考过程当中，有时学生会陷入误区，而这种误区是教师难以应用口述或是文字能够帮助学生进行有效规避的，所以教师就要学会应用网络信息技术来对学生的相关阅读思考进行调整，更丰富的观点和更丰厚的内涵，对于读内容的相关知识进行批判性的思考，让学生能够以一种拓宽性的视野角度完成批判性思考过程

虽然如今时代迅速发展的信息技术可以说是辅助教师开展相关教学活动的一大有力工具，但是在教学课堂当中滥用信息技术也会导致课堂的教学状态呈现一种碎片化、模糊化的负面问题，因为互联网当中的许多知识体系都是一种碎片化、板块式的形式存在，其只能作为相关内容的拓展，而不能作为教学的根本依据，所以教师在网络信息技术对学生相关阅读思考进行调整过程时，要在把握自身的目标与想法的基础之上，对相关的网络信息资源进行应用，也只有这样才能使得信息技术在课堂当中展现其优越性，将其存在的消极方面有效的规避。无论如何，对于学生批判性阅读但应用过程当中，信息技术可以算得上是一大推动力。

结束语：总而言之，在高职高专的英语阅读教学当中进行批判性的阅读实践，学生的辩证性思考方式是前提，只有学生能够一种辩证性的眼光来对待自己的阅读内容和相关阅读观点，才能展现出批判性阅读模式的存在，才能让学生真正的感知到不同观点碰撞之下产生的智慧火花，对于辩证性思维的培养，教师可以组织学生一辩论赛或是阅读分享讨论会的形式进行，学生在语言和思想的碰撞当中得以成长，只有通过多方面的共同努力，才能切实的推进批判性的阅读模式在高职高专的英语阅读教学当中的使用发展。

参考文献：

[1]孟丽莉.批判性阅读策略在英语阅读教学中的应用研究[J].黑龙江教师发展学院学报,2022,41(06):139-141.

[2]王凤鸣.英语阅读教学中辩论模式的构建与批判性思维的培养[J].黑龙江教师发展学院学报,2022,41(03):148-150.

[3]潘诗梦.批判性阅读在大学英语阅读教学中的实践研究[J].校园英语,2018(49):57-58.

作者简介：江仕芳，1975.4-，女，汉族，天门，讲师，研究方向：英语教学。