双减背景下打造农村初中英语高效课堂探讨

双减背景下打造农村初中英语高效课堂探讨

李西西

重庆市开州区东华初级中学  重庆市  400000

摘要：在当前“双减”政策提出之后，课堂教学开展面临着新的挑战，教师应该关注帮助学生减轻课业压力，要从打造高效课堂方面入手，推动教育改革取得进步。当前的农村初中英语课堂教学中存在很多问题，教师需要结合实际，综合考虑学生的英语学习状况，对课堂教学活动进行优化设计，增强学生的学习体验，从而提高课堂效率。具体来说，教师要精心备课，明确课堂教学目标，要坚持以生为本，充分发挥主观能动性，要注重教学分层，提高课堂教学针对性，还要丰富活动，引导积极参与学习实践，经过笔者的实践教学证明，这都有助于打造农村初中英语高效课堂。

关键词：“双减”政策；农村；初中英语；高效课堂；策略

引言

随着国家“双减”政策的提出和实施，各个学科的教学工作设计也在发生着与时俱进的变化。在初中英语课堂教学过程中，作为一门以语言类知识和能力培养为主的学科教育内容，在“双减”背景下的教学工作应当围绕学生实际学习需求出发进行灵活地设计，以进一步优化课程教育的质量，提升学生语言综合能力。

1 农村初中英语课堂教学现状

“双减”政策的提出使得学生各科课后作业的总量得到了减少，在过去的英语教学中，很多农村初中英语教师通常会使用课后抄写、背诵的方式帮助学生巩固所学知识，但“双减”政策的提出使得这一学习方式必须做出改变。初中英语教师应在有限的教学时间里确保学生能够对所讲知识充分的理解，而这一情况对教师的职业素养提出了更高的要求，英语课堂教学活动也面临着前所未有的挑战[1]。部分英语教师为了积极相应教育政策的号召，在英语课堂中不断的进行教学重点、难点的教学，但却忽略了学生对其所授内容是否理解，导致最终出现“贪多嚼不烂”的情况。课后作业总量的减少为学生提供了许多的自由课余时间，这也代表学生拓展学习、锻炼英语口语能力的时间大大增加，但部分学生自制力不足，在缺少了硬性的规则后，其自身的惰性暴露，逐渐的拉开了与其他学生之间的差距。

2 双减背景下打造农村初中英语高效课堂的有效策略

2.1精心备课，明确课堂教学目标

课程教学目标作为课堂教学活动的重要导向因素，在实际教学应用过程中对整体课堂教学质量有着十分重要的影响作用。对于农村学生学习而言，整体英语课程的学习基础普遍较弱，在课堂学习过程中缺乏主动参与的意识与能力。基于这一实际教学现状，就需要教师在课前备课环节深入课程教学资源，结合实际学生学习基础精心备课，拉近学生与学科知识之间的距离，搭建学生主动参与课堂学习的沟通桥梁[2]。例如，在学习 “Looking Different”内容时，可以围绕课本新的单词词汇展开，要求学生熟练掌握表示人体组织器官的单词，如nose、head、face、hair、eye等，并背诵small、big、right、round、short等形容词，在学习过程中能够运用课本中的对话句型去描述人的外貌特征。通过这种明确教学目标的设计，为课堂教学活动的有序推进指明方向，同时便于学生围绕明确的学习目标高效地参与学习互动，逐步提高课堂教学效率。

2.2以生为本，充分发挥主观能动性

新课程改革背景下，对于教学活动的开展，教师应该积极的观察学生主体性的这一教学观念，要引导学生把握正确的学习进度和方向，充分发挥主观能动性，要开展符合学生真实学习需求的针对性教学活动，帮助制定适合的学习规划方案，促使学生独立自主的完成阅读学习训练，解决阅读中的相关问题[3]。在初中英语阅读课堂教学中，教师可以要求几名学生轮流阅读一篇英语材料，学生可以自选阅读的部分，从而对学生的阅读能力、口语能力和听力水平进行培养。为了真正发挥学生的学习主动性，在“How do you go to school?”内容的教学中，为了让学生掌握提问和回答乘坐什么交通工具的表示方法，教师可以引导学生联系自身的实际生活，在思考一段时间后，阅读教材上的内容，然后进行交流表达，比如“- How do you go to school?  - I go to school by bike.”在学生表达交流的时候，教师要注意观察指导，可以不去纠正学生不规范的发音，或者改正不正确的语法，关键是要鼓励学生敢于张口表达，并且提供正面积极的评价，让学生爱上英语。

2.3教学分层，提高课堂教学针对性

在构建高效课堂的教学活动中，教师要善于根据实际课程的教学内容以及难易程度，为学生设计符合实际学生学情的课程资源，增加教学内容的层次性特征，并根据所学知识的难易程度挑选不同学习基础的学生进行互动实践，在师生共同参与的课堂教学活动中，循序渐进的提高教学质量[4]。例如，在学习“Keeping Healthy”这部分内容时，先引导学生对于课文内容进行自主阅读，梳理文章中的生词及短语，初步扫清阅读障碍。然后由教师带领学生，共同探究课文内容。在完成以上的教学基础工作之后，为了进一步巩固课堂教学的质量，教师就可以根据学生的学习反馈情况提出适当的导学问题，进一步提升课内教学的质量。针对课后练习题“Help Michael to complete the note for leave”的问题解答，教师就要引导提升层的学生进行思考和回答。因为这一部分的问题，对于文中Michael的请假原因，只有在熟悉了阅读内容的基础之上分析之后才能够作出正确的回答。而对于课文学习过程中，直接从原文中就可以找到现成答案的问题。教师就可以引导基础相对较弱的学生优先回答并及时地给予鼓励和表扬，促使学生在日常课堂学习，参与过程中获得学习的成就感，逐步建立起对英语课程学习的兴趣。

2.4丰富活动，引导积极参与学习实践

在传统的英语课堂教学过程中，教师讲授的教学过程大多为课堂教学的主导。学生在参与学习时只是一味被动接受着教师灌输的知识内容，如熟悉单词、背诵课文和相关句型、句式等。这种传统单一的课堂教学模式，虽然能够在一定程度上保障课堂教学的质量，但是整体课堂学习的氛围相对枯燥乏味，学生学习积极性也难以得到充分的发挥，就课程教学优化角度而言，并不利于学生综合学习能力的长远发展。因此，为了能够最大化提升课程教学质量，切实发挥出高效课堂的育人价值，在实践教学过程中就需要教师立足学生实际学习需要，组织多样化的课堂学习活动，在引导学生积极参与学习实践的过程中科学提高课堂教学效率。例如，在课堂教学过程中可以融入小组学习竞赛、个人演讲比赛以及话剧、情景剧表演等。在这种多样化的实践活动中，学生学习效率会得到有效的提升，构建高效课堂的教学目标也能够顺势达成[5]。

结语

当前，“双减”政策的提出，不仅是对学生学习环境的一种优化和保障，同时更是对教师优化教学设计的一种引领，要求教师在教学的过程中能够突出课程教学的重点与难点，结合学生实际学习特征科学设计课堂教学环境，在有效的教学过程中科学提升课程教学质量。所以，农村初中英语教师要深入理解“双减”政策的基本内涵和高效课堂的实施要点，立足学生实际学情优化课堂教学方式，提高课堂教学有效性的同时，为学生学科综合素养的全面发展创造良好的学习环境。

参考文献：

[1]殷红玲.新课改背景下初中英语高效课堂构建策略研究[J].新课程，2020（4）：94.

[2]谢良清.新课改下构建初中英语高效课堂的策略探究[J].校园英语，2019（6）：112-113.

[3]何小民.新课改背景下初中英语高效课堂的构建策略[J].甘肃教育，2019（20）：103.

[4]锁秀莲.新课程改革背景下初中英语高效课堂的和谐构建[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2019（12）：62.

[5]关红.基于新课程背景下初中英语高效课堂的和谐构建研究[J].中学生英语，2019（38）：96.