新课改背景下高中数学教学策略探究

新课改背景下高中数学教学策略探究

曾宪茯

赣州市第四中学 341000

摘要：在高中数学新课程改革中，课堂教学应该更符合时代的特征，更注重学生学习的需求，更注重学生全面发展的需要。在此基础上，作为课堂教学实施者的高中数学教师，应紧扣新课改对教学的要求，以“数学核心素养”这一内容为核心，对教学过程进行有目的，有步骤地设计，从而不断促进高中数学课堂教学质量的提高。

关键词：新课程；高中数学；核心素养；教学策略

引言：新课程改革已推行一段时间了，高中数学教师是课堂教学的组织者和引领者，其在组织与实施课堂教学时应分析传统教学理念与模式中数学教学的现状。使自己摆脱传统课堂上“知识搬运工”的地位，作为“启发者”，结合新课改的“生本理念”，以学生实际为切入点，根据数学知识的特点精心设计数学课堂教学方案来促进学生进入“最近发展区”，最终推动高中数学课堂教学有效进行。

一、目前高中数学教学现状

虽然新课改早有运行，但现阶段高中数学教学还存在着众多难题。一是问题的提出，老师教学方法相对比较单一，在新课程改革环境下，很多教师在教学过程中依然选用传统式教学策略，他们本身就占了课堂中心地位，秉承着要使学生熟能生巧，而不是让他们自己去学。在培养学生能力时，老师还是采用传统题海战术，仅仅是靠机械重复来提高学生做题能力，并不能由内而外地促进学生成长。这种单调乏味的教学模式对课堂活动和学生培养学习数学兴趣十分不利。二是学生的学习活动没有独立思考的余地，老师能很快地完成知识点的讲授，而学生只能很快地做笔记。长此下去，学生就失去了独立思考能力，一切等待老师去讲述，而不再积极主动去探究。这极大地影响着学生创造能力与实践能力的培养，致使教学的效果也不能提高。三是全面提高教师自身的素质。传统课堂学习活动，师生之间交流较少，对学生存在的某些思维误区，缺乏指导，部分教师未能随时代发展而提高自身能力，职业素养停留在较低层面。教师在具体学习活动中其教学内容仅为课本，教学水平相对低下。此外，教师评价学生也是片面的，常常仅考虑到他们的学习成绩等等，而忽视了他们的发展性，使他们觉得自己没有学好数学，因而也就不愿再为数学学习花费精力。

二、新课改背景下高中数学教学策略

（一）落实新课改理念，转变课堂教学结构

新课程改革推行后，不管是教材内容还是课程目标均发生了相应的变化。在新课改的大环境下，高中数学教师尊重学生主体地位并与学生学习需求相结合，着力营造利于学生学习的氛围，促其乐学、乐学和“乐学”，真正做到“我要学”。二是新课程理念要求教师必须彻底改变“知识型”的传统教学目标，注重对学生数学学习能力，思维发展和情感态度的培养，精心设计“能力型”教学目标以促进学生高效学习和全面发展。最后指出新课程理念下教师要改变固有的认知，重视学生学习的个体差异性。这就需要教师要基于高中学生数学学习的差异性和班级学生实际，认真制定层次化教学目标，教学内容和课后作业，以保证全体学生都能高效地学习，都能得到成长和发展。

（二）创设合理教学情境，提高数学兴趣

在新一轮课程改革理念中，仅仅依靠数学课堂教学以及大量理论习题练习已无法适应教学。在具体教学过程中，高中数学教师有必要对当前教学方式进行改善，给学生营造一个生动形象的学习情景，督促他们与教师合作共同完成有效课堂教学。

比如布置课下作业这一环节中，教师还应充分考虑生活情境的教学方式，这主要表现在练习题目的具体性，例如：“教师应该从全班10名同学中选择6名同学参加竞赛活动。其中男×××××, 1×××, 5男××, 5女××, 3男×××, 3女××,××××是什么值？”同学们能联系生活实际思考问题，解题时事半功倍。

（三）重视学生的主体性，提高学生参与

在实际教学中，很多教师对新课改倡导的学习自主性存在片面性认识，数学教学时不敢扮演教师角色，让学生自主探究而不给学生以必要引导，这过于夸大了学生主体地位，无疑是错误的。因此在以后的数学教学中，教师在注重学生的主体地位时，应掌握好度，正确引导学生，进而使学生自主地学习，明白教师在学习中辅助引导作业也是至关重要的。比如，当学生预习下一课时的知识点后，教师首先应该给学生以引导，使其了解下一课时的知识重点，难点所在，从而使学生在学习中有所侧重，能较好地预习下一课时知识点。

（四）选用提问式的教学，激发学生兴趣

作为新形势下教学环境的高中数学老师可以根据对提出问题开展精心的设计方案来保证提出问题的科学性，进而推动学生们主动参与课堂教学，激起其探究的爱好，使其能够对提问进行独立的探索，然后再用适当的指导来促进其对数学知识的理解，达到新课改背景下高中数学教学的最佳效果。

如在指导学生学习“函数与方程”这部分内容中，我先让学生想一想“求函数f（x）=lnx/2x-6中的零点”，当学生思维活跃后，再指导他们经历由特殊到普遍的寻找过程，让他们对二分法算法思想及计算原理有初步认识。接着，指导同学们对所学内容进行系统性的梳理，使同学们能够交流经验。

（五）科学安排课下作业，提高知识巩固

作业是学生实现高效复习和巩固所学内容的重要手段，而教学作业设计是否有效还将直接影响到学生学习与成长的最终结果。

当在进行“直线的倾斜角和斜率”等相关专业知识课堂教学中，为使学生们得到合理发展，教师可联系学生们具体构建分层次化作业。在其中，教师可最先联系这节基础解方程的具体内容来构建必题，这种难题牵涉到单纯的列方程。在挑选做题设计方案时，教师可略微提高一点难度，设一些重视实践应用的题。而创新题应当可以制定出复杂性高、让学生们深入思考的难题。

结语

数学在高中阶段属于十分重要的科目，在当前我国素质教育不断深入的进程当中，对学生综合素养的培养已经进入到人们的视野当中。本文在考察了目前许多高中数学教学实际状况的基础上，表现出过分强调数学知识和技能的传授，而教师又过分控制学生和教学等问题。在目前新课改和新高考的大环境下，指导学生把书本知识和实际生活相结合，提升他们的人文素养，推动他们的全面发展。

参考文献：

[1]王荣.基于创新思维培养的高中数学教学探讨[J].课程教育研究,2019(46)：46-47.

[2]唐万年.探究高中数学教学有效提升学生创造性思维能力的策略[J].课程教育研究,2019(46)：135.