思维导图在初中数学教学中的应用

思维导图在初中数学教学中的应用

廖静

仁寿县方家镇初级中学校

摘要:数学科学是科技、经济、物理等众多领域发展的基础,也是推动时代发展的重要动力,具有深远且重要的教育意义。而初中阶段的数学知识正处在一个关键时期,是决定学生能否在数学领域拥有良好发展的阶段,其教育的质量与效果受到了广泛的关注。教师应多运用思维导图提升初中数学的教学效果。本文主要介绍思维导图在初中数学教学中的应用。

关键词:思维导图;初中数学;教学;应用

"思维导图"既是一个创造性思考的工具,也是一个十分有效的信息处理方法。学生可以利用"思维导图"将零碎的知识点结合起来,建立有条不紊的认知网络;同时,还可以提高学生注意力。

一、普及思维导图教学模式,提高学习效率

很多学生在一开始的时候不能正确地认识思维导图,觉得思维导图是一个十分高端的方式,无法运用到现在的学习过程中,若是学生始终对思维导图存在这种偏见的话,就很难真正地去认识并使用思维导图.所以,在一开始的时候,教师可以采用思维导图的方式为学生讲课,让学生能够明白思维导图是一种思维可视化的方式,并不只有那些高难度的数学知识才能够使用到。教师应让学生从心底里面能够接纳这种思维的方式,而不是为了应付教师所布置的任务做一些表面的工作。

例如,在学习"与三角形有关的线段"章节的时候,最主要的内容就是让学生能够学会跟三角形有关系的一些线段的基本知识点,因为涉及的线段不止一条,所以教师就可以在黑板上用思维导图的形式来为学生展示这一节课的知识点。教师可以先在黑板上画出来一个三角形,然后再用这个三角形发散出来不同的点,每一个点都有不同的性质和特点,再从这些性质和特点进行发散,就能够从三角形这一个知识点得到无数的知识点,而学生还能够清晰地看到其联想的过程。教师可以先带领学生回忆三角形的定义,从之前学过的知识点入手进行普及思维导图的教学模式,让学生能够更加熟悉并接纳这种教学方法,会起到事半功倍的效果。

二、以思维导图为依托,优化课堂提问形式

教师在教学中应用思维导图,不仅可以展示本节课的知识要点,还能将其当作课堂提问的一个辅助性工具,优化提问方式,为学生带来新颖的学习体验,使其全身心地参与到思考与讨论中,促进他们通过对问题的分析与解决收获相应知识与技能.具体来说,初中数学教师在课堂教学中,可以先在思维导图中呈现某一知识点,围绕该知识点设计问题,且在提问过程中通过思维导图把知识的内涵与外延逐步呈现出来,增强学生的学习效果。

例如,在"不等式的性质"教学过程中,教师可把思维导图的中心关键词确定为"不等式",先呈现"方程"这一知识点,提问:方程变形的步骤与依据是什么?然后使学生回顾相关旧知识。接着,教师在思维导图中出示"不等式的性质1",设置问题:妹妹今年4岁,姐姐今年6岁,妹妹说:"再过3年我比你大."姐姐说:"不对,3年前你比我大。"你同意他们的说法吗?学生结合生活常识思考后发现两人的说法均不正确,教师提示他们,使其交流与归纳各自的发现,由此得出不等式的性质:

1.随后教师继续借助思维导图提出问题,引导学生总结不等式的性质

2.让他们创新学习方式与流程.在上述案例中,教师利用思维导图呈现问题,为学生指明思考、讨论与学习的方向,使其亲身经历思维导图的构建过程,让他们结合问题的处理与解决掌握不等式的相关知识。

三、加强思维导图应用,拓展思维导图

思维导图的应用具有不俗的效果与作用,能够有效的推动学生思维发展的提升,让学生拥有良好的学习能力。但部分教师受到其思想意识的影响,其对思维导图的应用范围极为狭隘,导致思维导图在教学中的作用与效果难以得到有效的发挥,极大的影响了学生的学习效果,阻碍了学生思维发展的提升。为此,初中数学教师要将思维导图充分的利用到教学当中,让思维导图能够充分的发挥其在教学中的作用。

例如:教师在展开"二元一次方程"的教学中,为了让思维导图在教学中的作用被充分的发挥出来。教师应对教学内容进行清晰的讲解与梳理,并让学生将其中的关键点加入到思维导图的解读中,随后让参照思维导图来进行一些数学模型的解答,让学生能够将思维导图中的逻辑关系与重点充分的记录在脑海中并应用到实际上,使用教学的效果得到充分的提高。

四、课后运用思维导图,辅助学生巩固知识

复习效果能够在很大程度上决定学生的整体学习质量,有效的复习能够辅助他们更好地掌握所学知识,教师在课后的复习环节同样可以使用思维导图,一方面可以运用课前预习与课中教学所绘制的思维导图,另一方面可以让学生根据自身所学情况自主绘制或改进思维导图,并将其当作他们的复习资料,使学生更好地巩固新知识,改善记忆效果。

结语:

总而言之,思维导图是一种引导思维发散的重要工具,能较为全面地呈现数学知识,便于学生快速掌握知识。教师应合理运用思维导图优化数学课教学,旨在帮助学生吸收更多课堂所学知识,让他们牢牢记忆住课堂所学内容,建立起一个相对完善的知识体系。

参考文献：

[1]张莹.思维导图在初中数学教学中的实施策略[J].当代家庭教育,2021(12):107-108.