线上线下混合式教学在高职护用药理学中的应用

线上线下混合式教学在高职护用药理学中的应用

周会艳,任亚丽

河南省济源市 济源职业技术学院医学护理学院 459000

摘要：实施课程教学改革是高职院校深化人才培养工作质量的重要路径，对于护用药理学这门面向高职护理、助产专业的基础课程而言，实施相应的课程改革，则是紧跟国家教学诊改与双高建设导向的关键发展方向所在。而在当下全面互联网+教育环境的新形势下，线上线下混合式教学也深受重视，本文则具体分析该教学模式在高职护用药理学教学中的具体应用。

关键词：线上线下；混合式教学；高职；护用药理学

前言：护用药理学是一门主要研究药物与机体之间的相互作用规律、机制的课程，通过课程学习，可以有效地指导护理学专业、助产专业方向的学生掌握安全、合理用药的基本能力，故而从一定程度上说，护用药理学也是连通护理学与药理学之间的重要桥梁学科。从学科特点上看，该门课程具有较强的理论性，且内容十分复杂、繁琐、抽象，不仅包含大量临床药物的作用机制、药理作用以及临床实际应用情况，还包括其不良反应、禁忌症、使用事项等更为细节化的内容，因此具有一定的学习难度[1]。为此，要想提升护用药理学教学效率与质量，实现高职院校人才培养发展目标，教学工作中务必要积极地探索、创新更为科学、与时俱进、贴合学生能力发展实际的新型教学模式。线上线下混合式教学是一种串联起学生课堂内外，并将海量资源融入到学生学习过程，并引导他们有目标地完成高质量课程学习的新型教学模式。于高职护用药理学课程中融合应用线上线下混合式教学模式，则可以起到相应的降低学科难度、丰富课堂内容、实现教学相长等综合教学作用[2]。

一、线上线下混合式护用药理学基本教学思路

护用药理学实施线上线下混合式教学模式，可以参考如下教学思路：首先，课前教师可以为学生推送案例，并设置相应的教学问题，引导学生带着问题自行查阅相关资料，以期锻炼其自主学习探究能力与问题分析解决能力。如引导学生分析案例中所涉及的护理用药情况、用药处理流程等内容，使其能够通过查询资料自主判断、分析用药合理性、临床用途、药理作用体现、有可能出现的不良反应情况以及用药护理注意事项等内容。同样地，教师可以组织学生利用云课堂、线上学习平台浏览观看优质的视频资源或教学课件，初步形成良好的课程知识印象。学生用于学习的资源或课件，可以是教师自备资源，如过往教学课堂上所录制视频，也可以是互联网中的优质教学素材。

其次，课堂上，教师可以先为学生答疑点拨课前预习中的教学问题，结合具体的临床案例，组织学生开展相应的用药监护训练。课堂上教师同样可以借助视频、动画、微课等教学工具丰富学生课堂内容，帮助其打开自身知识视野。并且，穿插这类生动形象的学习素材，学生也会对具体的课程重难点知识形成更加直观、透彻的理解记忆。另外，预留出充足的小组合作、小组课堂讨论时间，鼓励学生自查自省，善于学习他人之长，补己之短，在这一环节中，学生还能够加强自身对所学药物作用机制、所对应适应症状的正确理解，从而促使其提升临床准确用药的能力。

最后，教师还可以为学生布置相应的课后学习任务，如阅读学习云课堂中所推送的最新文献、观看经典案例小视频等，而学生完成课后的线上学习后，教师也可以开设相应的线上交流版块，鼓励学生相互分享自身学习感悟与学习经验。纵观线上线下混合式这一教学过程，学生能够有效地发挥出自己的学习主人公作用，且整体教学都会变得生动有趣，师生之间、生生之间的互动沟通得以增强，学生对药理学知识的整体构建、对基本技能的牢固掌握、专业素养的自然形成也都在这样一个潜移默化的良好氛围中发生、实现。

二、线上线下混合式教学在高职护用药理学中的应用策略

（一）活用各类新型网络化多媒体技术

在线上线下混合式教学模式下，借助各类新型网络化多媒体技术，学生则可以通过手机APP、微信公众号、教职云平台等多元化学习渠道来与教师或其他同学交流，如此一来，碎片化时间能够得到最大化的利用，学生既能够提前学习自己感兴趣的课程内容，也可以对已经学习过的知识点开展针对性回顾复习，这种教学模式所呈现出来的强针对性无疑更为符合当代学生的学习偏好，有助于满足学生自身实际能力发展需求。另外，教师在进行“线上”教学设计时，也要善于发挥出不同多媒体平台的应用优势，例如，在云课堂中，教师可以更多地进行视频、课件上传等操作，且适当地结合学生基本学情，将线上教学划分成课前、课中、课后等环节，每一个环节都为学生提供富有针对性、目的性的教学素材，使其学习过程更加科学、系统、连贯；在微信群、QQ群等更富有社交属性的多媒体平台上，教师则可以利用这类工具组织、引导学生进行学习交流与问题讨论，例如，教师可以在微信群、QQ群中分享“人们认为非常安全的乙酰氨基酚导致5个月婴儿出现肝肾衰竭”的热点新闻，引导学生对新闻事件各抒己见，在学生分析、讨论的过程中，教师也可以适时引导，一来防止学生进入思维误区，形成错误的知识观念，二来也能够增强与学生之间的沟通互动，及时了解学生能力水平与思维习惯，真正走进学生的学习世界。

（二）优化面对面课堂教学交互设计

护用药理学本身具有非常强的理论性，且不少内容十分抽象，单纯地依靠线上教学或学生自主探究学习，其教学力度远远不过。那么为了更加透彻地进行知识点讲解，教师则应当善于优化面对面的课堂教学设计，引发学生思考，帮助其突破课程教学重难点内容。例如，在学习“解热镇痛抗炎药——阿司匹林”相关知识时，为了便于学生理解，教师则可以在课堂上为学生播放“药物作用机理”的相关动画，使得学生能够从整体上把控好知识框架。接着，由于不同药物之间存在一定的交叉联系，从而有可能呈现出相似的药理作用与临床应用，而为了更好地引导学生进行区分，教师还可以借助表格归纳、思维导图等学习工具，将复杂的内容简单化，使得学生能够快速地抓住学科学习脉络，形成属于自己的系统的知识网络。课堂教学活动中，除了教师主导之外，在一些应用性相对较强的章节，教师可以组织学生开展“小课堂”活动，即鼓励学生自己准备好PPT进行讲课，待学生讲完后，教师可以鼓励其他学生进行知识补充。在这样的教学形式下，往往会能够给学生带来不一样的学习体验，其学习主人公地位也能够得到强化，那么在后续的知识课堂上，他们也会更加自主自觉地汲取知识与学科智慧。

（三）注重开展岗位化实验实训教学

对于高职院校学生而言，在护用药理学课程学习中，除了要掌握基础理论知识之外，还应当注重开展岗位化的实验实训学习，通过实地实践操作来充分锻炼其创新性思维与护理岗位实际操作能力。基于线上线下混合式护用药理学教学，在开展岗位化实验实训教学过程中，教师也可以借助相应的多媒体技术来为学生模拟出临床用药场景，为学生增加更为贴近实际临床护理工作的综合性实训内容，使其沉浸其中，真正地实现通过模拟药物临床治疗过程、护理措施、药物不良反应的护理处理等环节，此时，学生也有更多的机会去自主动手操作实训项目，如药物剂量换算、浓度稀释、药物配伍、护理措施与手法等。最后，除了虚拟现实场景之外，院校也可以不定期安排学生进入当地医院见习，亲身体验药物调配、发放、用药观察以及不良反应处理等真实的临床工作过程，从而有效提升其对于未来职业岗位的熟悉程度，增强其工作能力适应性。

总结：线上线下混合式教学可有效地扩充学生护用药理学课程资源，激发其学习主观能动性。在实际的教学过程中，教师也要善于将学生发现问题、分析问题、研究问题作为线上线下混合教学抓手，连通学生课堂内外，达到促进其学习效率与质量同步提升以及强化能力素质锻炼的综合教学效果。

参考文献：

[1]胡海云.以课程效能改革促学生核心素养提升的实践研究——以高职《护用药理》课程为例[J].农家参谋,2020(21):273.

[2]刘普飞,刘红伟,段正秀.基于工作过程为导向的《护用药理》教学改革实践[J].中国校外教育,2019(18):126+129.

基金项目：济源职业技术学院课题（JYZY-2022-103）