浅谈小学数学课堂教学有效性策略

浅谈小学数学课堂教学有效性策略

吴群德

田东县城东小学

新课程标准指出“人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这使我们深刻地体会到：数学教学的有效性在课堂上是多么的重要。数学课堂的有效性，是指在数学课堂教学中，教师通过多种教学手段，采取有效的教学方法，让学生通过创设情境、小组合作学习、动手操作等多种方式掌握数学知识，促进学生知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观三维目标的协调发展，不断提高课堂效率。那么，在教学中如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生命力？

一、情境创设 ，打造高效课堂

情境创设应目的明确。 每一节课都有一定的教学任务。教学中及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如 你发现了什么 等问题。 力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。 例如，在教学中，教师创设了这样的情境：小兔子给小动物们送信，信上写的是算式，小动物们的门牌号是得数，学生通过计算完成连线，发现有一封信送不出去，学生大声疑问：这封信是谁的呀？是不是送错了？掀起这节课的波澜，教师正是及时捕捉这句天真的话语，临时调整课堂教学，引导学生进一步思考“这封信的算式可能是什么？”引发后续的精彩，学生在争辩过程中，不仅复习了乘法的意义，乘法口诀，还从结果出发思考相应的算式，培养学生逆向思考的思维品质，提高了课堂实效。学生的学习激情也点燃了我的教学热情。

二、 明确课堂教学任务，优化课堂

教师首先要明确本堂课的重点、难点， 同时在课堂教学中要做到运筹帷幄的突出重点、化解难点。例如：在讲分数除法应用题时为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以直接告诉学生，我们本堂课的内容都与单位“1”有关，如果你能找准单位“1”就能很容易做对这些题。怎么找出他呢？直接提出问题，以便引起学生足够的重视。讲授重点内容，教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用课件投影仪等现代化教学手段刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。 在数学课堂教学中，通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高课堂教学效率

三、突出学生主体地位，激发学生主动参与

使学生自主地学习、和谐地发展。教师要发挥组织者、引导者、点拔者的作用，带动学生的主体性、主动性，让学生进行探究学习。放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学真实高效。要善于应用现代化教学手段 随着科学技术的飞速发展，对教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。 要想方设法与学生建立融洽的关系 社会环境的变化，家庭的娇宠，使现在的学生养成以自我为中心的思维方式，那种盲目惧怕，绝对俯首帖耳的学生已不多见。在绝不迁就姑息的基础上，教师也调整自身，从教育学、心理学等方面以科学的管理方法去面对学生， 教师在课堂上应有主持人的优雅自如的风度。要自然、大方，面带微笑，使学生在和谐的气氛中学习。“亲其师”才能“信其道”，学生喜欢教师，也会对这位教师所任的学科感兴趣，进而幻想在这门学科领域里有所创造。建立了良好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，课堂教学效率才会大大提高。因为厌烦而形成的冷漠的师生关系，是不适应现代化教育，也无从谈保证上课效率的 。

四、提高小组合作交流的有效性

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索和交流合作学习是学习数学的重要学习方式。”正确认识合作学习，合作学习的过程是课堂生成比较活跃的环节，无论科学的“预设”如何尽可能地估计，都无法穷尽课堂“合作”的“生成”。因为数学课堂本身的“生成”就有其不可知的一面，更何况合作的过程本身就是学生思维碰撞的过程，张扬学生个性的过程，组成合作学习群体的学生在知识、能力和社会背景上的差异，造成学生思维、表达上的差异，在合作学习的过程中往往会生成许多的精彩，教师要成为课堂信息的重组者，将差异看成资源，立足教育目标，相机引导，把课堂的合作学习一步步引向深入。必要时动态地创设交流的机遇，这就需要教师必须具备较为丰厚的教育教学底蕴，具有呼之即出的教学智慧，以学定教、灵活调整自己的教学流程。

五、加强操作教学，提高学习积极性

有些操作性强且通过操作能有效提高学习效率的数学教学内容、教师应积极为学生创设操作的时间和空间，让学生通过自主探索。更好地理解教学内容、提高对知识的掌握程度。在几何图形的学习中，教师即可给予学生充分的动手操作时机，如在学习长方形的周长以及面积时，仅单纯性进行口头讲解、学生会因初步接触容易产生混淆、且对面积和周长的含义容易理解不到位，在具体的题目解答中很容易出错。在教学时教师可让学生自带剪刀和小纸板，为学生提供长方形的长和宽，让学生使用直尺自己测量出长和宽。并剪出长方形。然后分别对长方形的周长和面积进行实际测量，通过学生动手操作，加强学生对面积和周长的理解，并掌握面积与周长的计算方法。从而提高教学效益。

总之，提高小学数学课堂教学质量，不仅要通过创设情境、小组合作学习、动手操作提高学习兴趣等方法还远远不够，要研究的方面还很多，在数学教学中要充分体现“以学生发展为本”的教学理念，从传统教学强调知识的传授和关注技能的掌握，转向侧重于促进学生的发展，更多地关注学生的学习能力的培养、习惯和态度的形成，着眼于学生可持续发展。要从课堂的有效教学出发，从学生的自身发展出发，找准起点，合理运用和安排各种教学手段与环节，让数学课堂教学更富实效，让数学课堂焕发强大的生命力。