基于信息技术的小学数学学习力的提升策略

基于信息技术的小学数学学习力的提升策略

冯伟

重庆市万州区南京小学   404000

摘要：信息技术是教师实施数学教学的重要支撑，有效应用信息技术实施数学教学，可以提高教学的趣味性和直观性，切实激发学生兴趣，提升学生的学习力。基于此，在实施小学数学教学时，教师应将信息技术灵活应用于不同教学阶段，生成多样的学习活动，从而提升小学生的数学学习力。

关键词：信息技术；小学数学；学习力；提升策略

1在小学数学教学中信息技术运用的重要性

在小学数学教学期间，利用信息技术手段十分重要，不但能调动学生的学习热情，还能进一步调整数学教学结构，使课堂教学效果得到进一步的保障。为此，教师应认识到信息技术运用的重要性，将信息技术与数学学科教学相互融合，降低学生学习的重难点，使学生深入理解所学内容，从而增强学生的数学学习能力与学科素养，为学生日后深层次的数学学习奠定良好开端。

2基于信息技术的小学数学学习力的提升策略

2.1利用信息技术帮助学生理解抽象内容

小学生的空间想象能力严重不足，尤其在对几何图形的理解上，很难通过教师的语言描述在脑海中将几何图形呈现出来。针对学生的学习情况，教师可以利用信息技术将几何图形中的“旋转”“平移”“切割”等动态的过程以动画的形式呈现出来，再加上教师及时的指导，学生对图形的转换会有清晰的认知。在这种教学模式下，学生的思维能力和空间想象能力会得到有效提升。在传统的数学课堂中，由于数学知识的抽象性，学生会对数学课堂形成枯燥乏味的刻板印象，同时对数学学习产生厌倦心理，利用信息技术来呈现数学知识点，学生的学习积极性会被充分调动起来，对知识点的理解也会更深入。比如，小学数学“角的初步认识”章节的学习，教师可以利用信息技术将角的形成过程以动画的形式展示在学生面前：先出现一个点，然后由点向周围发散出两条射线，学生对角的概念理解就会非常形象，即“从一个点引出两条射线组成的图形叫角”。认识完角的形成过程之后，教师可以再做一个角，让学生来比较这两个角的大小。在学生积极发言之后，教师可以将正确的比较方法展现出来，将两个角的定点和任意一条边重合，再让学生进行判断。通过直观的对比，学生可以明显地感知到角的大小，以动态的过程在学生脑海中形成深刻的印象。

2.2运用信息技术手段，强化教学质量

信息化教育功能不单局限于常规的信息展示，教师还可运用计算机的交互功能，实现对不同画面的随意切换，确保事物在合理范围内展现出不同的角度，不但能让学生掌握从多个角度观察事物的能力，还能提高学习质量。为此，教师在教学组织中，可应用信息技术手段，围绕教学内容，为学生精心策划上机训练问题，引发学生对问题的思考与探索，当学生一旦遇到学习问题时，可借助计算机的交互功能，向教师或者计算机系统发出求助，教师结合学生的问题，对其展开针对性的引导与点拨，有助于帮学生解决实际问题，强化整体学习效率。例如，学习“图形的运动”这一课时，为了培养学生的形象思维能力，加深学生对图形平移、旋转的理解，教师精心为学生设计上机练习题，让学生大胆发挥自己的想象力，设计出不同的拼接图形，学生在自由训练的过程中，利用计算机的一七巧板功能，拼接出不同形状的图形，以便锻炼学生的形象思维能力，增强学习体验感。同时，计算机还能对学生的拼接能力加以判定，不同学生可以选取相应的学习方案，充分发挥学生的主体作用，让学生成为课堂学习的主人。当学生在练习中遇到难题时，点击求助键，教师可通过计算机终端，观察到哪名学生进行求助，从而对其展开针对性的教学指导，帮助学生扫清学习障碍，保障整体课堂教学效果。

2.3搭建在线课堂，自主学习

在实施数学教学时，教师要选用适宜的现代信息技术，搭建在线课堂，引导学生进行课前自主学习。以“平行四边形和梯形”为例，现实生活中的平行四边形和梯形非常多。基于数学教学内容的生活性和学生的生活经验，教师可以利用钉钉搭建在线课堂，为学生呈现各种常见的平行四边形和梯形，如伸缩门、停车位等。在学生观看时，教师可以提出问题：“这些生活现象中有哪些图形呢？这些图形有怎样的特点呢？”学生带着问题，边观察边思考，能够自觉从生活现象中抽象出数学图形：平行四边形和梯形，同时着力探究它们的特点。此时，教师要把握时机，提出自学任务：“我们下节课要学习‘平行四边形和梯形’这一内容。教材介绍了平行四边形和梯形。请大家利用课前时间，阅读教材，看看能不能从中发现平行四边形和梯形的特点。”在如此任务的驱动下，大部分学生能够激发自学兴趣，积极阅读教材，有针对性地探寻平行四边形和梯形的特点。这种方式不但可以使学生自主探索数学新知，为进行课堂学习做好准备，还可以使学生产生学习兴趣，锻炼自学能力，增强学习自觉性，提高学习力。

2.4利用信息技术培养学生的自主探究能力

在开展探究性学习时，教师可以利用信息技术将数学的相关内容进行整合，打破数学学习中时间的局限性，拓宽学生的视野。另外，在信息技术的加持下，教师可以开展更多的实践活动，让学生将课上所学的理论进行实践，加深学生对理论知识的理解。比如，小学数学“折线统计图”这一章节内容的讲解，教师要引导学生对自己所学的知识进行合理的运用，然后借助计算机等工具来绘制统计图，并在此过程中对学生进行及时的指导，以此来培养学生的自主探究能力。在学生进行尝试之后，教师可以利用信息技术将统计图的绘制步骤展示在学生面前，并对其中容易出错的点进行讲解。

结束语：综上所述，在实施小学数学教学时，教师要重视培养学生的学习力，应用现代信息技术，设计多样化的活动，利用信息技术培养学生的自主探究能力，利用信息技术帮助学生理解抽象内容，使学生充分掌握数学知识，增强学习动力，运用信息技术手段，强化教学质量。

参考文献：

[1].孙洪增,李秀东.探析当前小学数学教学结构设计存在的问题及对策[J].中华少年,2018(24).

[2].王福代.浅谈信息技术在小学数学教学中的应用[J].中学课程辅导,2020(07).