以高中英语读后续写提升学生思维品质的策略研究

以高中英语读后续写提升学生思维品质的策略研究

马亚男

河北省廊坊市第一中学 065000

摘要：随着教育的发展与进步，我们对于高中英语的学习也越来越重视，同时在高中英语的学习过程中也开始注重对“核心素养”的培养。“读后续写”这样一种体现核心素养的英语学习方式也成为了高考的一种考察方式。同时，“读后续写”被很多学校与教师沿用，这种方法是有效的，将阅读理解与英语写作有效地结合起来。是让学生们将文章进行阅读理解之后，再根据文章的情节让学生用英语进行续写，这样的教学方式可以提高学生对英语的学习能力，提升学生的思维品质。所以在英语的学习过程中，教师们不仅要培养学生的语言能力，还应该重视学生们思维品质的养成，如此才能更好地促进学生的全面发展。

关键词：高中英语；读后续写；思维品质

引言

在教育的发展过程中，近几年所注重对于学生的培养方面而言，除去文化知识水平的提高，更重要的一点便是培养学生的思维品质与核心素养。在英语学科中，核心素养的体现包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力这四个方面。而在以往的教学过程中，教师们往往更注重语言能力的培养，而忽略了其他的三个方面。但是，这四个方面都是极其重要的。而培养优秀的思维品质，在英语的学习方面来说，又占据着更加重要的位置。只有提高了学生对于思维品质的培养，那么学生的文化品格和学习能力才会随之一起提升。而利用“读后续写”这一教学方式对学生的英语学习进行指导，便可以有效地对学生的思维品质进行提高。

一、高中英语“读后续写”概述

“读后续写”是让学生在写作之前，通过阅读来激发学生对于写作的情感，让学生在充分地理解文章的基础上，得到启发，再进行续写的活动。“读后续写”这一教学方式往往在语文的教学上使用的比较广泛，并且展现出了非常显著的效果。而在英语的写作中，学生们因为对于英语的了解程度不是非常的高，所以学生们在写作的过程中经常会出现缺乏写作素材和创意这种难题，而由于写作的素材和创意不足，便会导致学生在英语的写作过程中，将英语的语言展现得不够灵活。再加上学生会受语文思维的影响，便会导致学生们在英语写作过程中，受到中文写作的影响，从而会影响整个写作的整体性与准确性。而如果让学生先进行有效的阅读与理解，便可以帮助学生们更好地建立英语思维模式，便有效的能让学生完成写作。在写作的过程中可以培养学生们对于英语语言的运用能力，这样也可以培养学生对英语核心素养的提高。而对于英语的学习来说，它的核心素养包括英语的语言能力，思维品质，学习能力和文化品格四个方面，这四个方面是相辅相成的，也是相互融合的。只有提高了学生的语言能力才能够更好地提高学生的思维品质，随之也会提升英语的学习能力与文化品格。利用“读后续写”这种教学方式可以帮助学生建立写作氛围，理解写作的方式，建立合适的语言环境，可以让学生们在情景教学中，学会更多的写作技能。

二、在高中英语教学中培养学生思维品质的现状的问题

1、在传统的英语教学中来说，想要检验学生是否将英语学习得好的重要标准便是英语考试，而这样的英语考试会限制学生对于英语思维的想象，让学生们更加死板地注重于成绩的提高，从而忽略了对于思维品质的培养。而实际上英语的教学应该是一个建立英语思维能力的开放性的过程，在这个过程中学生们要学会利用英语的语言用法，建立属于自己的英语逻辑思维能力，从而提高在英语学习方面的创造力与想象力，同样，也需要提高学生对于英语学习的自主性，教师们要注重对学生英语思维的培养，才能够更好地提高英语的学习能力。

2、在传统的英语教学中学生们缺少对于英语的思考能力，英语作为一门语言来讲是有自己的思维方式的，但是在高中英语的教学中往往会忽略思维方式的引导，从而让学生们缺乏对于英语思维的建立，从而导致学生们对于英语的表达能力不足，有时也会在英语上利用汉语的方式进行表达。所以要想提高学生的英语水平，首先便要让学生建立属于自己的英语思辨能力。

三、以“读后续写”来提升思维品质的教学策略

1、在教学的过程中教师们要选择合适的阅读文本，在对英语的学习中，教师们不能让学生们对英语进行反复的机械记忆，不能重复的，只让学生们记忆语法和词汇，而应该要将学生的写作能力也进行提高，要把重点放在培养学生的思维品质上，要让学生对英语有自己的理解，培养出学生的英语思维方式。

而教师在对阅读文本进行选择的时候，要给学生多推荐一些充满正能量的思想文章，同时也不能篇幅过长，可以选择简单又动人的小故事，在没有合适的文本的基础上，教师也可以根据实际情况进行改善，比如说去掉这篇文章的头尾，来激发学生的兴趣与想象。教师要对英语的阅读文本进行有效的积累，同时要培养学生的英语思维能力，要让他们在理解阅读文本的同时，能够营造属于自己的英语氛围，从而进行有效的写作。

2、在英语的写作过程中，要注重培养学生对于英语的思维发散能力。对于英语的写作来说，本身就是高中生所面临的重点与难点。对于高中生而言，他们对于写作往往会缺乏写作的素材，或者缺少英语的表达能力，所以会产生畏难情绪。教师在对文本进行选择的同时，必要讲究情节丰富与通俗易懂，同时激发学生想象力的文章。教师要对学生进行不断的鼓励。只有不断地对学生表达肯定，才能够让学生提高对于英语写作的兴趣，从而让他们更加主动地去对英语写作进行锻炼，这样更能提高学生们的核心素养，可以让学生们拥有自主学习意识，培养学生们的理解能力的同时，也能提高学生的思维品质。

3、培养学生养成多读多写的学习习惯。对于“读后续写”来说，每个学生的思维方式都是不同的，所以他们所展现出来的结尾都是开放性的。不管是中文写作还是英文写作，最大的特点便是多样性，每一位学生的思维方式都决定着每一篇文章的走向，所以学生对于写作的结尾会出现很多的思维跳跃以及奇思妙想，但是教师们要注重将学生们的写作拉回现实，要帮助学生们选择合情合理的结尾，对学生们多给予肯定与鼓励，同时教师们可以为学生提供参考模板，同时对于写得好的文章要进行展示。就提高了学生对于英语写作能力的积极性，才能够更好地培养学生的创造思维。

结论：总而言之，在英语的学习过程中，培养思维品质是一个非常重要的部分，而对于学生的发展来讲，思维品质的培养也是不可缺少的。但是对于思维方式的培养不是简单的一天两天就能够完成的，在英语读后续写的教学和练习中注重培养学生的发散思维能力，有助于培养全面发展的优秀学生。

参考文献

[1]王明初，读后续写何以有效促学[J].外语教学与研究，2015,(5).

[2]毛志成.探析“读后续写”对外语写作的影响[J].英语教师，201616(10).

[3]王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养－－高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师，2015,(16).

这篇论文用于“河北省廊坊市教育科学规划  立项课题《英语续写中学生发散思维对写作能力提升的实践研究》2021268”课题研究