探究微视频在初中信息技术教学中的应用效果

探究微视频在初中信息技术教学中的应用效果

马美娜

黑龙江省齐齐哈尔市龙江县华民乡中心学校 邮编：161121

摘要：在初中教育教学中，信息技术教师为学生构建优质课堂，不仅能将信息技术知识更好地融人课堂教学实践当中，还能帮助学生在课堂教学中集中注意力，促进学生个性化学习。因此，初中信息技术教师要在教学过程中注重教学策略的运用，精心指导学生，构建优质课堂。基于此，以下对探究微视频在初中信息技术教学中的应用效果进行了探讨，以供参考。

关键词：微视频；初中信息技术教学；应用效果

引言

信息技术课程的学习，有利于提高学生的实践动手能力，让学生能够紧跟时代发展的步伐，充分了解和学习时代发展的产物，只有这样，在今后踏入社会过程中才能很好地适应。在新课改的背景下，信息技术课程也发生了很大的改变。对于信息技术教师而言，应该更加注意教学方式的改革与创新。微视频与信息技术课程的融合能够有效地改变传统的信息技术课程教学的模式。对于学生而言，微视频的教学方式，能够让他们更加直观地体验到课堂教学重点。

一、微视频在初中信息技术教学中融合的价值

初中信息技术课程教学主要针对初中生的基本操控能力进行有效的培养，可以引导学生从基础知识进行学习，同时也可以理解与调整知识。教师也要运用微视频进行教学，将有难度的知识点拆解为多个零散的结构布局，帮助学生对所学的知识点进行分析与理解，有效提升学生的课堂学习效率。同时，教师在教学过程中很容易忽视学生在课堂中的主体地位，进而导致学生在学习知识期间出现相关的学习问题。

二、微视频在初中信息技术教学中的应用效果

（一）借助微视频营造活跃气氛

微视频就是借助各种视频终端来录制和播放视频，使用非常方便，也彰显出短而精的特点。在初中信息技术教学中，教师结合初中生的学情和性格特点设计优化教学方案，熟练运用微视频，有效集中了每个学生原本短暂的注意力，使他们对信息技术的内容产生了极大的兴趣，积极参加各种探索活动，将理论内容与实践相结合，增强使用信息技术的能力。因此，教师将微视频与日常教学相结合，走出了信息技术教学的困境，不断拓宽课堂空间，突破时空约束，在相应程度上大大提高了教学效率，取得了较好的教学效果。可见，微视频在初中信息技术教学中的应用是十分必要的。在初中阶段，学生的好奇心仍然很强，但在面对更复杂的问题时缺乏探究的精神。教师在信息技术教学中考虑初中生的成长特点，熟练运用微视频降低教学难度，将兴趣融入信息技术理论内容的传递中，从而营造活跃的课堂气氛，增加知识的吸引力。例如，在“Word表格的绘制与应用”中，教师首先通过微视频在“绘制表”中动态展示相关知识点，使枯燥的文字转化为带有音乐背景的小视频，让学生直观看到知识的重点内容，感受到表格绘制在生活和工作中的重要价值，能有效激发学生的求知欲，在课堂上集中注意力学习。其次，教师在微视频中展现表格的创建方法和一些操作技巧，并且在对比图中让学生看到不同技巧使用下产生的效果，使之对当中异同做到发现并了解不同技巧的特点，萌生动手操作的欲望。此时，教师以小组合作的方式，鼓励学生绘制完成任务，使学生在分工、互动与共享中完成任务。最后，学生在实践中看到操作误区，能马上回忆视频步骤进行纠正，让理论知识与动手结合，从而轻松“吃透”各知识点并加以利用。

（二）以培养学生兴趣为出发点

初中生本身对信息技术这门课程是挺感兴趣的。但是，如果只靠教师的“喋喋不休”来上课，或者不去选择乱用视频，这样的课堂就显得有点单调了，长此以往，学生的学习主动性就会大打折扣。枯燥、无味、累就成了课堂的代名词。网络化是目前以及今后时代的重要特征和标志，但网络的错综复杂、鱼目混珠等现象层出不穷，这要求教师在选取材料的时候一定要懂得取舍，哪些适合学生的实际情况，哪些必须删除，这不仅仅是教师要做的，更要让学生学会如何取舍。就拿“从互联网上获取信息”这一板块来说，教师完全可以用“微视频”的方式给学生逐一展示。在直观演示下，学生懂得了搜索引擎的正确方法，理性地掌握了准确的搜索方法，然后鼓励学生大胆地动手操作，将理论与实践有效地结合起来，当然，教师关键性的讲解或引导是必不可少的，这样双管齐下，信息技术知识就会逐渐转化成学生处理事务的一种能力。

（三）丰富微视频的制作主体，开发学生的思维

当前，在微视频教学实践的过程中，教师往往是微视频制作的主体。为了开发学生的思维，提高学生的实践动手能力，教师可以在教学的过程中积极鼓励学生参与微视频的制作过程中。通过对微视频的制作，学生不仅能够加深对信息技术课程知识点的掌握，而且能够掌握一定的信息技术操作以及编辑手段，为学生今后走入社会以及工作奠定良好的基础。在微视频制作的过程中，会涉及各种各样的信息技术知识点，而在这个过程中学生能够检验自己之前对信息、课程、知识点的掌握程度。当发现之前学习的知识点存在一定问题时，可以请教教师或者其他同学，达到查漏补缺的目的。以学生为主体进行微视频的制作丰富了教师的教学方式，有利于调节课堂的氛围。除此之外，教师可以定期举办微视频制作大赛，让学生积极地参与到比赛过程中。学生为了能够在比赛中获得胜利，会尽可能利用自己所学习的信息技术知识点进行视频的制作。这种情况激发了学生的学习热情以及创作的潜能。同时，在微视频制作的过程中，学生能够充分发散思维，一定程度上培养了他们的思维能力。通过对微视频的制作，学生的自主学习能力得到了良好的培养。对于教师而言，在学生进行微视频制作的过程中，应该尽可能地观察每个学生的制作情况，根据学生的制作结果以及制作过程进行适当的指导。

（四）在选材上要有厚度和广度

微视频具有时间短、内容丰富的特点，但包含的内容言简意赅、短小精悍。在平时的教学中，教师可在知识的容量上下功夫，尽量囊括更多的信息，如语言的优化、画面的设计等，再选取典型的示例对这一现象进行说明，让学生无论在语言的感染，还是画面的可感性上，收到“小小的视频，大大的世界”的效果。在认识信息的特征的教学中，这个概念是极其抽象的，如果只靠教师口头传输，学生会听得糊里糊涂。在教学过程中，用微视频就很好地解决了这样的问题，就像12点钟的铃声一响，我们就知道是午饭时间到了，这就是信息；观看《新闻联播》，知道了很多国家大事，这就是信息；一首古诗词，背后隐藏着作者怎样的情感，作者写作的环境与时代背景，这也就是信息。这些与我们密切相关的实例，学生很容易接受，而且增加了学科的广度和厚度。

结束语

微视频不仅可以让学生学习到课本上的知识，还能提升学生在信息技术方面的实践能力。因此，有必要在初中技术信息教学中引进微视频，给微视频的教学手段更多的重视，提升微视频在信息技术教学的运用空间。微视频的使用，必将给信息技术教学事业带来深远的影响。将微视频更好地融入课堂，是一项艰巨且长远的任务，需要教师、学生和社会共同努力。只有这样，才能革新信息技术教学手段，提高初中生的动手实践能力。

参考文献

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