浅谈新课改下小学数学教学中学生自主学习能力的培养

浅谈新课改下小学数学教学中学生自主学习能力的培养

李慧

内蒙古通辽市科尔沁区铁路第二小学，028000

摘要：近些年来，随着人才均衡培养理念的提出以及新课程改革工作的不断推进，小学基础教育工作开始发生变化，培养学生自主学习能力逐渐成为新教学目标。因此，在小学数学教学工作中，教师应以培养学生良好自主学习能力为基本方向组织授课。在授课过程中，教师还应不断寻找能够有效培养学生自主学习能力的方式方法，探究行之有效的培养小学生数学自主学习能力的教学策略。

关键词：新课改；小学数学；自主学习能力；培养策略

引言

自主学习能力是指学生能够在没有教师督促的情况下自觉地参与学习，并具备一定的探索意识和问题解决意识。从概念上来分析，自主学习能力需要学生同时具备两个因素：第一个是良好的学习意志；第二个是一定的学习能力，这两个因素对于自主学习来说是缺一不可的。小学阶段学生的逻辑思维能力和空间想象能力是有限的，还没有得到有效的开发，这导致他们在学习过程中很难完成相应的学习任务，这时就需要数学教师进行积极引导和督促，从而让学生的学习能力得到发展。

一、培养小学生自主学习能力的必要性

自主学习是一种与传统的接受式教学模式相对应、与新课改理念相契合的现代学习方式，在自主学习模式下，学生是学习的主体，学生在学习中有主动性，有明确的目标，方法较为得当，在学习中也具有一定的抗干扰性，能够通过有效的阅读、听讲、思考、探究或者实践等使个体在学习中有一定的收获和进步，从而实现学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的提升。自主学习能力是在学生自主学习习惯逐渐养成的基础上逐渐形成的，学生一旦具备了自主学习能力就能够在思想上有明确的目的，在行动上有一定的执行力，从而较好地完成学习任务。总结来说就是，学生在学习中有一定的主动性、独立性和自控性。课程标准强调要重视小学生在数学教学活动中的主体地位，获得知识的过程必须建立在学生独立思考的基础之上；在掌握知识的过程中，学生并不是依赖死记硬背，而是以理解为基础，在应用或解决新问题的过程中实现对学习内容的巩固与深化；学生要注意对数学思想的感悟，透过现象看本质，这也需要学生进行有效的独立思考或者合作交流。要达到这些教学目标，小学生在数学学习中既要动脑，也要动口、动手，这不仅需要教师的引导，更需要学生具备一定的自主学习能力。而传统的小学数学教学中，教师更多关注的是自身如何改变，包括对新的教学思想和教学理念的学习与落实，以及在教学方法的调整。而对学生如何适应新课改的压力，如何积极主动地投入其中则关注不够。教学过程需要教与学之间相互契合，特别是需要学生提升自身的能力，而其中的关键能力就是自主学习能力。

二、小学数学教学中学生自主学习能力培养策略

（一）加强自主学习教育，提高学生自我认知

现行的基础教育制度和形式经历了多年的改革及不断推进，与当今社会发展的趋势相契合，同时一系列新的教育理念和学习模式不断涌现出来，得到了许多小学数学教师的认可和实践。近年来，自主学习在实际的小学数学教学过程中备受重视，对学生的学和教师的教具有重要的影响和深远的意义。但是目前的自主学习教育还存在着一定的不足，如由于不同小学数学教师对于自主学习的内涵理解存在偏差和误解，且部分教师会通过教学及自身的言行举止直接将理解的自主学习内涵传递给学生，这导致学生的自主学习能力无法得到更好发展。对于这种现象，数学教师首先需要加强学习和反思，进一步提高自己的业务能力及教学素养，尤其是在培养学生的自主学习能力方面，要积极学习有效的方法，并进行实践和总结。除此之外，数学教师还应该积极向有经验的教师进行请教，并在实践的过程中充分尊重学生，从学生的实际需要出发进行教学。同时因为不同年龄阶段的学生所能接受自主学习的程度有所不同，这就需要教师具体问题具体分析，在教学中寻找教育规律。从根本上调动学生自主学习的积极性和主动性，如此才能够真正培养学生的自主学习能力。

（二）创设良好的教学情境，有效激发学生对自主探究的兴趣

激发学生的学习兴趣对培养学生的自主学习能力有着重要帮助，研究发现，学生对感兴趣的教学内容可以做到快速掌握。小学生好奇心强，教师在实际的教学中就可以充分利用这一点，通过为学生创设一个良好的教学情境，有效激发学生对自主探究的兴趣，这样就可以保证学生的学习情绪能在最短的时间内达到最佳的学习状态。所以教师在实际的教学中要善于利用教学内容，通过自身的创新进行教学情境的创设，保证学生对自主学习的积极性能得到不断调动，从而帮助学生更好地完成自主学习。

例如，教师在进行《平行四边形面积》这节课的教学过程中，为了有效激发学生对自主探究的兴趣以及保证教学工作的高效进行，可以选择在学生对平行四边形面积公式以及计算方法做到有效掌握后，为学生准备一个长方形的木框，再对学生进行教学演示，将长方形木框拉成一个平行四边形，要求学生思考这一改变对图形的面积有何影响，不同的学生就会在教学过程中提出不同的观点，其中主要就包括变大、变小和不变这三种不同观点。这时，教师就可以要求学生通过对平行四边形有关数据的测量以及计算，通过实物演示以及设置悬念有效激发学生对自主探究的兴趣。学生结合本节课程的有关知识以及之前所学知识，通过自主探究很快就能得出问题答案。

（三）分组协作，强化自主学习能力

小组合作属于新课改背景下一种新型的教学理念，在日常教学中发挥着不可替代的优势。小学数学教师在进行课堂教学过程中，可以结合学生特点进行科学、合理的分组，并通过小组间的相互交流和讨论来使数学问题得到有效解决，从而顺利完成课堂教学任务，进而提高小学生的自主学习能力和团队合作能力。

例如，在“可能性”一节内容教学过程中，教师可以制定分组协作教学方案，具体如下：在班会上，教师告知每位学生需要表演一个节目，且节目形式不能重复，大家讨论一下，每一个同学应该表演什么节目？通过小组讨论后，以抽签方式表演。此时，教师出示三张卡片，分析写着唱歌、朗诵、跳舞，并要求四个学生为一组，组长负责抽签，并组织同组学生进行准备。当第一位同学抽到跳舞时，教师可以进行提问：“第二个同学可能抽到什么呢？”此时，学生的回答是：可能是朗诵，也可能是唱歌。由此，通过这样的小组合作和讨论后，可以使小学生明白任何事情的发生都存在可能、不可能、一定三种情况，这样既能够引发学生的自主思考，又能强化他们的自主学习能力。

结束语

目前，我国的教育事业发展正在进一步推进，尤其是在开展素质教育方面，新课标为教师的教学过程指明了方向。然而小学数学教学过程中，学生自主学习能力的培养没有得到有效的重视，其主要原因是在传统教育的影响下，发展学生自主学习能力的教学工作迟迟得不到进展，让学生的发展受到了一定的影响。对此，数学教师只有对教学理念进行更正，同时不断改进教学方法，在思想上重视学生的自主学习能力培养，再结合有效的方法进行引导，才能有效促进学生自主学习能力的发展。

参考文献

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