探微小学语文课堂教学实现双减增效的策略

探微小学语文课堂教学实现双减增效的策略

黄创廷

广西南宁市银岭小学    530221

摘要：随着教学改革呼声越来越高，人们对于教材改革的重视程度也越来越高，而教材改革必须要从课堂教学中提升质量与效益入手,通过改进课堂教学,采取"增效减负"的有效策略,以降低学生学习压力,使学生轻松愉快地开展语文学习活动,是适应学校当前教学变革大潮的新方向与路径。本文通过剖析学校当前课堂教学状况,阐明了小学语文课堂增效减负的必然含义,并提出对学校语文课增效减负的粗浅看法。

关键字：小学语文；课堂教学；双减增效；策略

引言：语文课是中国基础教育课程体系中的一个重要教学科目,是其他课程的基础知识和教师交流思想的重要工具。但是由于这门课程中有不少的知识点必须耗费大量的时间去掌握,然而由于小学生还处在学习和好奇心发展的萌芽阶段,因此对于这些比较复杂和繁琐的知识点,在掌握过程中往往会变得相当吃力。长期下去会挫伤学生学习的信心和积极性,对政府增效减负的措施也起到不了效果。所以,必须要减轻学生学习的负担,以增强学习自信。

一、当前小学语文的教学现状

在新课标改革的大环境下,我国小学老师仍然会深受中国传统教学方法的负面影响,教学方法简单而死板,老师往往采取满堂灌的教学方法,只强调学生自身对课堂任务的完成状况,而忽略了学生的接触程度与社会主体差异性。还是人盲目强调业绩,轻视了中小学的班级教师教学地位,不管父母还是老师,都把学生成果当作老师升职后与父母中间互相攀比展示的用具,并摆设了很多的家庭作业,如此便加大了家庭作业压力,让学生承担巨大的心灵负荷,降低了学生学习趣味,也就无法很好地全面调动学生积极性。

二、学校语文课堂增效减负的必要意义

增效减负的策略,对我们的课堂具有很大的影响。在当前的教学中,我们的课堂仍然以识字、阅读和记忆为主要教学内容。对于某些知识点和课文的意思并不能加以深刻的阐释与理解,不有助于培养孩子的语文阅读技能,在增效减负的教育理念下,老师们转变了传统的教学方式,使孩子的读书积极性得以增强,在减少学业压力的同时也大大提高了阅读质量。另外,课堂增效减负也提高了父母和老師们对孩子的心态、个性等方面的重视,促进了孩子的成长,进而促使学生全面发展。

三、具体实施策略

3.1确定教育目标,优化课程体系

一是立足本校,设计优化课堂结构与课堂。二是利用优化丰富多样的校本课程,利用校内各种学习环境、设备、硬件技术信息资源等,为学生创造丰富多彩的校内读书课堂和读书文化资源。三是进一步优化作业设置,在"控量"上下功夫。对于学生难以想象的场景，或者没有见过的地方和动物，可以利用多媒体设备，向学生进行展示，例如学生在现阶段无法体会到战争的激烈和当时环境的恶劣，当学到相关的知识时，可以向学生展示一段关于战争场景的视频，通过两到三次的播放，让学生仔细感受当时的状况，能够让学生更好的共情，不必做到感同身受，但也能加深学生对于课堂内容的理解。

3.2课堂灵活教学，提高课堂领悟

老师还需要在小学语文课堂中灵活性选用各种各样的教学方法,并根据有所不同的内容选用了分组协作学习法、多媒体教学法、自由探索练习法等各种各样的教学方法,以在提高小学语文课堂生动有趣程度的同时,也有助于孩子更加高效地学习。比如,在《白杨》这一课的教学活动中,老师就需要在帮助学生进行词汇积累的基础上对白杨加以歌颂,同时也对白杨的奉献精神加以讴歌。可是,由于孩子对戈壁滩缺乏深入的印象,无法借助教师的描写体会到戈壁滩的严酷气候,这也使得孩子无法体会到白杨的崇高,也无法领会白杨奉献精神的难能可贵,最后使得课堂的有效性相对较低。此时,老师能够选择多媒体法有针对性地提升课堂教学的品质与效果。采用多媒体法,老师就可以把课文中文字性的描写采用图画、音乐和影像等方法表现出来,就可以使学习者深入了解到戈壁滩的严酷自然环境,在视觉效果的影响下体会到白杨的崇高,有助于学习者更高效地完成鉴赏。

3.3创新教学模式,提升课堂效果

小学生的认知能力一般较低,尤其是低年龄段小学生,因为年纪较小、经验也很少,所以容易对教育问题产生怀疑,或者指出某些幼稚问题,但这些都属正常现象。因此老师针对中小学生所提供的个性看法和提议,要有合理认知,不要粗鲁的否决,要注重于巧妙设计,借力打力,以形成良好课堂互动。课堂中教师互动质量的好坏,一项最关键的指标便是看教师互动指数。学生可以大胆阐述自己观点,从而引发课堂波澜,老师可以利用学生自己的想法进行多元探究与讨论,课堂上互动质量也自然保持在高位。例如在学习《守株待兔》寓言故事时，可以先对课文内容进行学习，在学习了课文所要表达的内容后，可以让学生自己讲述对于寓言内容的理解，教师可以从多个角度对学生进行启发，不仅能够活跃课堂，也让孩子的思维得到发散，激发学生学习兴趣。

3.4重视课后评价,提高教学质量

过多的家庭作业,让中小学生承受较大心灵压迫,不利于成长,老师应适当地减少中小学生的家庭作业。作业要讲究品质,而不是总量,做好针对性的课时调整计划。以此缓解中小学生的思想压力,使中小学生发自内心的喜爱读书。教师可以在课后作业上采用分级的方式，针对能力较强的学生采取课外拓展方向的作业，针对对课堂内容掌握本就有难度的学生，采取复习课内知识的方式，让学生在课后进一步提高自己的学习水平。

结语:在当前教学形式下,学校对语文课堂增效减负的主要目的就是提高课堂的教学品质，使学生在相对愉快中掌握知识，减少学习的压力和学业的负担。这就要求老师要对教学方法加以持续的充实与改进,并建立合理的计划,通过改革课堂教学理念，创造新的教学情景，不断在关注学生个体差异和学生的作业反映的基础上,让学生有趣的学,并培养学生对学习的创新能力与主动性,以实现学生将来良好的发展。

参考文献：

[1]赵梅华. 小学语文课堂教学实现“双减”增效的策略[J]. 教学管理与教育研究,2021,6(19):32-33.

[2]吴欣然. 小学语文课堂教学如何实现“减负增效”初探[J]. 读书文摘,2019,(10):123.

[3]杨静. 如何实现小学语文课堂教学的增效减负[J]. 校园英语,2016,(21):176.