小学多学科融合数学实践活动的探究

小学多学科融合数学实践活动的探究

詹兴斌

福建省三明教育学院附属小学    福建三明365000

摘要：现代化背景下的小学教学已经从传统的照本宣科转变为如今的发展学生的核心综合素养。小学学科教学之间的联系越来越紧密，小学数学作为基础教育阶段的主要学科，其更是与其他学科之间存在着紧密的联系，因此小学数学教师应主动开展多学科融合数学实践教学活动，充分提高小学数学课堂教学的实际成效。

关键词：学科融合；小学数学；实践活动；课堂教学

  教师要重视数学与其它学科的结合，使他们善于运用数学、会学数学、热爱数学。因此，在小学数学课程的教学中，要充分认识到数学与其他学科之间的相互渗透、相互联系的重要性，在实际教学中合理地利用这些联系，从而提高学生的德、智、体、美、劳的全面素质。

一、与美术课程相结合，进行美育渗透

在小学数学课堂上，教师可以适当地把美育的内容融入到学生的学习中，使数学的抽象知识更为具体、生动。而小学生由于其年龄特征，更容易对想象内容产生浓厚的兴趣。因此，在教学过程中，要把握好学生的这种特征，从学生的视角进行教学活动的设计；利用多媒体幻灯片的方式，把抽象的画面和动画的方式展现出来，让学生通过这种艺术的方式，来吸引学生的注意力。将数学和艺术相结合。在尊重教学内容的前提下，结合学生的认知水平，对设计进行优化，并培养其动手设计的能力。在《图形的运动》的教学中，老师可以针对学生的实际情况，进行创造性的提问，并运用所学到的对称、平移、转动等知识，来设计自己想要的图形。小学生在面对此类问题时，往往会比平常更有热情。也就是在学生们利用自己的数学知识，绘制出自己感兴趣的图形时，将数学与艺术教育完美地融合在一起。

二、整合科技课程提高学生的主动性

小学数学课程的重点在于培养学生在日常生活中应用数学和公式进行逻辑思考的能力。而小学理科课，则是以自然现象激发学生学习知识的欲望，养成良好的观察习惯，从而在不知不觉中逐步形成科学素养。这些都是小学生们在学习的过程中，遇到的一些自然现象，或者是生活中的一些事情，都需要经过数学的运算和应用。以科学的眼光看待数学，运用数学知识证实科学中的种种神秘现象，以求知欲来强化数学的基本功能。使这两个科目达到最好的融合。

三、结合运动课程，与实践紧密结合

数学问题本身也反映了生活中的问题，不但要强化数学和语文，还要强化英语和美术；科学学科间的关系，也不能忽略与体育学科密切相关的关系。要使数学真正深入到学生的生活中去，使他们体会到在体育课中同样有数学的感觉。老师在讲授“圆的认识”的过程中，当学生们明白了这个圆圈的特性之后，老师就会提出一些问题：把数学和投球的问题结合在一起，让他们在体育课上进行问题的研究，让他们能够在训练场上通过练习来验证自己的知识。让学生真正把数学知识带入运动，让体育教学活动更好地服务于数学问题。这种教学设计能提高小学生探究的兴趣，体验到成功的快乐。

四、小学数学教学的整合式融合

小学数学一体化教学要求教师在课堂上确立学生的主体性，使其真正成为学生的主体性；而要使自己永远处于指导地位，使其能够应用多个领域的知识和技巧来解决问题。此外，在小学数学整体化教学中，教师要从学生的视角，充分考虑到学生的自主性；采用适当的教学方法，培养学生的数学思考能力。在课堂教学中，教师可以通过情感的方法来激发学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，指导他们进行协作讨论，并能帮助他们解决问题。比如，在“矩形区域”的教学中，老师可以提出这样的问题：“我们学校的操场旁边有一片长8米，宽6米的长方形荒地，由于长期闲置，所以我们打算把它改造成一片美丽的花园，需要有半片荒地那么大。有没有什么特别的设计？”该范例与学生的生活密切相关，使他们能够充分发挥自己的想象力，既能运用数学的方法来规划花坛的面积、长度、形状，同时也能运用地理、美术、语文等学科的知识来进行规划，从而提高语言表达能力和审美能力。在此教学中，教师将语文，地理，美术；将数学和其他科目的知识内容有机地结合起来，既可以反映出不同的学生的性格特点，也可以激发他们的学习热情，促进他们用不同的学科知识来解决问题；综合素质的培养，是对学生全面发展的有效途径。

五、设计精准活动，推进学习深度

目前的大多数小学数学教师在日常教学过程中并未结合学生的实际情况与生活现状进行高效教学，从而严重影响了小学数学阶段数学实际成效的综合进步与发展。小学数学教师不但需要组建有趣高效数学活动，还需要保证数学实践活动的精准性,如此来综合发展小学学生自主学习的深度。例如,在教学“数据的收集与整理”时，小学数学教师应组织实践性的活动，调查全校学生喜爱的体育运动。在调查过程中，首先要将学生进行分组，让每个人都清楚自己的工作。个性比较活跃的学生，主要负责提问和调查；细心的同学，负责记录和整理资料；具有良好的绘图技能的学生，其工作是在已收集到的资料基础上，完成图形的绘制。然后，同学们在课堂报告中进行讨论和交流，同时也可以让学生通过亲身实践来理解数学，增强自己的运用能力。在上述案例中，老师根据教学内容，对学生进行精确的数学实践，从而使他们的自主性更深入。

六、开放性作业

  班级各位教师们还可以加入探究性作业或实验作业的新内容，将数学理论内容联系生活，以此来发展如今班级各位小学学生们的探究能力，丰富并发展其自身的数学实际思维。在完成作业之后，学生们之间可以讨论自己在作业过程中遇到的问题以及所得出的经验。教师应该有意创造动人情境，设置一定的问题或者有趣的悬念，充分催生班级小学生个人思维与求知。同时在这个过程中，也能够进一步加强学生们之间的互动交流，丰富学生们的思维情感，但是在让学生们阐述自己的观点的时候，需要引导学生们使用数学的语言准确地反映出实质性问题，如果学生们的答案不能使其他学生信服的时候，教师们需要帮助学生阐明原因，以此来进一步提高学生们的思维能力，使学生们的认识更加全面，更好地发展小学学生们的个人数学探究思维与综合素养。例如在学习图形时教师可以给学生布置学习七巧板的作业，找出其中的相关图形，通过开放性的作业激发学生的学习兴趣。

总之,现代化教学背景下的小学学科教育呈现融合、高效的特点，所以小学数学教师应该结合各学科的不同特点开展高效数学实践教学，从而促进教学效率的提高。

参考文献

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