基于高中物理教学中问题情境创设研究

基于高中物理教学中问题情境创设研究

李懿达

潍坊市寒亭区第一中学 261100

摘要：对于高中学生来说物理学科是一门难度较大的学科，具有较强的抽象性，因此，教师需要找到更有效的教学模式开展教学。在过去的经验中我们发现，通过问题情境创设教学能够有效提升学生观察分析能力及逻辑推理能力，可有效提升其学习效率。本文简述了现阶段高中物理教学中存在的问题，并讨论了如何利用问题情境法更好的开展物理教学。

关键词：高中物理；问题情境；教学策略

前言：传统物理教学模式下教师与学生都受到了较大的影响，现阶段下，我们开始从应试教育向素质教育过度，在此背景下，人才培养标准发生了变化，与此对应，物理教学目标、教学方式都需要做出一定的调整。高中物理教师在教学中既要解决授人以鱼的问题也要解决授人以渔的问题，在提升学生物理基础水平的同时，培养他们的学习能力和解决问题能力。问题情境教学模式能够充分体现出学生主体地位，在这一教学模式下，教师借助情境和情境中存在的问题，引导学生对问题进行观察、分析和思考，并借助自己过往积累的知识及将要学习的知识解决相关问题。本文将对如何在高中物理教学中应用问题情境教学进行分析与探讨。

一、高中物理教学中存在的问题

1. 学生学习态度较为被动

长期的应试教育对学生的思维习惯和学习习惯都形成了较大的影响，很多学生在物理学习过程中表现的较为被动，需要教师为其指明方向、规范范围，一旦离开教师的指引学生就不知道该学习什么、该如何学习，这对于学生长期成长来说是不利的。高中阶段是学生通向更高阶教育的桥梁，在之后的教育中教师基本上都会以引导教学为主，需要学生具备一定的自助学习能力，从现阶段实际情况来看，学生的学习态度及学习能力并不能适应未来学习环境，因此，高中物理教师要及时帮助学生解决这一问题。

2. 教师在创新教学方面经验不足

在高中学校中部分物理教师是从业多年的教师，部分教师是毕业不久的教师，他们在过去的工作过程中或学习过程中所接触到的都是应试教育模式，这会对他们的物理教学模式产生较大影响。素质教育背景下，物理教师已经意识到传统物理教学模式中存在的种种缺陷与不足，开始尝试使用新的教学方法进行教学，这使得教师在教学方面取得了一些新的成就，但是由于教师在创新教学方面缺乏经验，因此仍有较大的进步空间。高中物理教师仍需对物理学科本身及各种新型教学模式进行深度的剖析，改进物理教学模式，以期取得更好的教学效果。

二、基于高中物理教学的问题情境创设研究

现阶段下，高中物理教学中存在学生学习态度被动，教师创新教学经验不足的问题，为了解决这一问题，教师应当加强对新教学模式的研究和应用，以期找对教学模式，解决教学问题。例如，教师可在物理教学过程中借助问题情境教学法培养学生自主学习意义、提升其自主探究能力，最终达到优化教学效果的作用。

1. 创设趣味性问题情境

上文提到部门学生在物理学习中存在学习态度被动的情况，教师要想有效解决这一问题，首先需要提升物理教学趣味性性，如，教师可通过创设趣味性问题情境的方式增加物理教学趣味性，激发学生自主学习积极性。物理学科内容庞杂，物理原理及物理概念晦涩难懂，这都为学生带来了较大的学习压力，教师在教授某个物理概念或物理原理知识点时可以利用趣味性问题情境教学法开展教学，如，教师可将问题群与物理实验情境相结合，引导学生通过操作实验流程、观察分析实验结果和现象的方式解决问题，在此过程中学生的观察能力、思考能力、解决问题能力都能得到有效加强。

以“自由落体运动”为例，这一定律看似简单，实则蕴含着丰富的物理运动原理，因此给学生带来了一定的学习难度。教师可根据教学内容提前设计好问题群，如：（1）那种物体运动方式可以成为自由落体运动？（2）物体下落的速度与其质量有何关系？（3）初速度的概念与内涵。之后，教师可为学生打造自由落体运动实验情境，引导学生从同一高度释放金属片和塑料片，并观察哪一物体会先落地，并通过分析实验结果得出物体下落的速度与其质量无关的结论。在这一过程中，学生既体会到了物理学习的乐趣，又通过解决物理问题提升了自己的观察能力、分析能力与总结能力。

2. 创设生活化问题情境

物理学科使人们在过去的生活和生产过程中总结出的知识、技能、经验与智慧，具有很强的实用性，我们可以借助物理知识和技能解决生活中的很多问题。很多企业的相关岗位人员也需要借助物理知识技能解决很多生产问题，以此推动企业或行业的发展，可见，物理知识与技能最终还是要落实到实际应用当中，唯有如此，我们才能将物理知识价值转换为现实价值。要想使学生拥有一定的物理应用能力，教师就要在日常教学中培养他们的物理应用能力，为其创造更多的物理应用机会，如，教师可创设生活化问题情境，借助生活化教学引导学生对实际问题进行观察思考，并合理运用物理知识技巧解决实际问题。

以“摩擦力”这一教学内容为例，教师在教学过程中就可借助生活化问题情境教学，引导学生对摩擦力概念及作用进行自主观察和探索，从而加强对这一概念的了解和掌握。如，教师可借助多媒体设备向学生展示一段生活情境：有一辆行驶在马路上的小货车掉落了一筐水果在路面上，在它后面行驶的小汽车压到了水果开始打滑，这时为什么呢？你能想个办法帮它解决问题吗？请你说一说你是根据什么物理原理想出解决办法呢？通过观察这一生活情境，学生分析出小汽车之所以压倒水果会打滑，是因为水果被压烂后表面光滑，减小了轮胎与路面之间的摩擦力，所以汽车会打滑；由于不同的学生思维方式不同，所以他们想出了不同的避免打滑的办法，有的学生认为可以用清扫车和洒水车将水果清理掉，回复路面与轮胎之间的摩擦力，保证小汽车正常行驶；也有的学生认为可以在路面上撒一些石灰，这样就可以增加轮胎与地面之间的摩擦力等等。总之，在这一过程中，学生的物理学习意愿与物理探索意愿被充分激发出来，在观察、分析、解决问题的过程中，他们的创造性思维与解决问题能力也都得到了加强。

3. 创设递进式问题情境

与初中物理相比，高中物理学科的内容更加复杂其中蕴含的物理原理也较多，因此存在更大的学习难度。初中物理属于初级阶段的内容，学生不需过多的进行递进学习就能掌握相关知识和原理，高中阶段的物理内容更多更复杂，学习难度更大，很多物理原理都包含多个逻辑关系，需要学生进行逐层解析和学习，因此，教师在教学过程中可创设递进式问题情境开展教学，带领学生找准切入点对物理知识或原理进行递进式解析和学习，提升其思维逻辑能力，提升其物理知识水平。

以“机械能及其守恒定律”这一单元内容教学为例，其中包含多个知识点与逻辑关系，这些知识点可通过某种逻辑关系串联在一起形成一个整体性的知识。教师可借助思维导图，将本单元内的知识点寻找出来，并按照一定的逻辑顺序进行罗列和串联，如，教师可以“机械能”为中心点带领学生绘制思维导图，在机械能框架下按照从属关系添加动能和势能框架，并逐步对动能和势能进行分析和了解，最终熟练掌握与机械能相关的概念、内涵与原理。如此，可有效提升学生物理思维能力与自主学习能力。

结语：高中物理学科晦涩抽象，存在较大的学习难度，教师可根据本学科的特点及学生本身的特点，通过开展问题情境教学培养学生学习兴趣、优化学生学习能力、提升学生物理思维能力，从而在提升学生物理基础的同时提升其学习能力。

文献参考：

[1]王小波. 高中物理教学中问题情境创设研究[J]. 新一代(下半月), 2020(15):0163-0163.

[2]刘丽华. 高中物理教学中问题情境创设研究[J].  2022(9).

[3]陈丽英. 高中物理教学中问题情境创设的实践研究[J]. 启迪, 2021(4):2.