引导学生，巩固练习—探究小学数学核心素养培养方法

引导学生，巩固练习—探究小学数学核心素养培养方法

阿米那•买提库尔班

于田县奥依托格拉克乡第二中心小学，新疆  于田  848400

摘要：目前小学数学教学已将核心素养培育全面贯穿其中，注重培养学生的数学能力与思维，提高学生的综合素养，满足新课改的基本要求。数学核心素养包含的内容丰富，本文主要从逻辑推理、直观想象、数学运算、数据分析四个方面进行论述，并提出了相应的培育策略。

关键词：小学数学；核心素养；培养方法

一、前言

核心素养培育的教学目标，改变了小学数学长期存在的单一化知识教学的相关模式，将其转向为讲授学习方法与解题思路的整体教学模式中，以更为注重培养学生的学习能力与数学思维，体现数学学科的本质特征的方式，促使学生具备良好的知识水平与数学能力。为了在小学数学教学过程中深入落实核心素养培育目标，教师要不断地探索最合适的教学路径，将核心素养与数学教学活动相融合，以体现核心素养培育的实效性。

二、数学学科核心素养的意义

数学核心素养培育立足于基础教学活动上，强调在教学中实施一种深层次的教学活动，通过引领学生接触数学知识，发现其中的特点与规律，使其在大脑中建构出逻辑化的知识结构，利用数学思想与方法将其简化分解，将数学观点提炼出来，围绕其中的数量关系深度思考，使知识与思维得到有效发展，这有利于促进个人智力发育。数学学习中若缺少灵活的思维，便很难达到学习目的。而要想实现高效学习，必须具备抽象思维、逻辑思维与想象思维，这样才能使学生更为深入地理解数学知识，灵活地解决数学问题，在猜想、质疑与探究中完成学习活动。而思维培养正是核心素养培育的重要内容，在小学数学教学中注重培养学生的思维能力，既能实现核心素养培育要求，也能提高教学成效，延展学生的思维深度。核心素养培育目标下，要求教师全面关注学生的主体作用，引导他们观察、探索、交流、实践，直观体验数学学习的乐趣，主动完成学习活动，从中提高个人知识水平，有利于发展学生的学习兴趣。

三、小学数学学科核心素养培育的策略

（一）发展学生综合能力，提高学生核心素养

近几年，在新课标不断完善的基础上，教师也应注意不断充实小学数学学习内容，以此开阔学生视野，丰富学生知识储备。首先，应结合学生实际状况来编制高效且实用的课程内容，促进学生充分利用好课堂学习时间，提高数学学习效率，让学生不断进行自我完善，以此提升学生的数学学习自信心，让学生不仅学会数学教材内容，更能解决生活中的实际问题。教师在课堂教学时，不能只依靠教材中的内容和习题教导学生，还要找到教材中与生活具有较强关联性的内容，使学生利用自身的数学知识储备提升数学素养，具有发现生活中数学问题并解决生活中数学问题的能力，以此调动学生学习数学的自主意识，并使学生有效地对课本中的知识进行消化和吸收。

（二）借助提问环节，培育学生逻辑推理素养

数学是学生必修的一门课程，其知识点相对来讲比较抽象和复杂，同时教学过程中也会遇到一些问题，致使学生难以掌握重难点知识。所以，新时期下对小学教师提出新的要求中，还要教师创新教学方式方法，采用多元化的教学模式对学生展开教育指导。因为教学手段正确性与否，也直接决定着最终的教学效率，所以要引起高度重视。教师在小学数学的教学课堂中，要以学生核心素养发展为教学目标，摒弃传统的教学方法，学习新颖的教学理念，从学生的年龄特点和兴趣出发，开展趣味化的教学活动。首先，教师可以在课程的开展过程中借助提问的教学环节，对学生进行逻辑推理能力的素养培育。因为一般来讲，数学知识的理解是在发现、分析、推理与解决问题的过程中实现的，通过对问题的深度探究，明确其中包含的数学关系，并利用数学思想与方法尝试解决问题。这个过程学生的思维始终在发挥作用，通过思考问题、联系所学知识，发现问题与知识点之间的关系，在大脑中形成逻辑化的知识结构，进而达到理解和解决问题的目的，并能运用逻辑语言、符号表示出来。因此，教师要在课堂中有计划地提问，引领学生展开深入的探究与推理，让他们学会猜想、分析与验证，从不同角度切入思路，从而有效培育学生逻辑推理能力。例如，教师在进行“角的度量”相关教学时，就可以充分借助提问的方式开展课程，并在课程开始前先对本节内容进行了解，明确其围绕着直线、射线与线段等基础知识而展开。这时，教师就可以在基础知识讲解结束后，设计推理归纳环节。针对这部分内容，教师进行提问：射线与直线分别是怎样得到的？直线、线段、射线之间有什么异同之处？线段和直线之间有关系吗？它们之间有什么共同特点？以上几个问题环环相扣，学生基于对直线、线段和射线的理解进行逻辑推理，通过实践探究总结出三者之间的联系，进而推理出三者之间的异同点，这个过程就锻炼了学生的逻辑推理能力。

（三）讲授算理算法，培育学生数学运算素养

在课程中对学生进行高效的算理算法教学，这一点对提升学生自身的运算素养来说格外重要。而数学运算又是小学阶段的学生的重要学习对象，其学习结果影响着后续的数学知识学习。任何形式的数学活动都离不开运算，所以学生应该在小学阶段掌握基本的运算法则，理解算理与算法，依据运算法则解决数学问题，这样才能切实保证自身的基础学习能力得以巩固，为后续生活与学习奠定良好的基础。对此，教师就必须引导学生在“加减乘除运算”中打好基础，讲授具体的算法与算理，让学生知道为什么这样运算，怎样正确运算，从而将运算法则彻底掌握。同时，加强运算习惯的培养，从准确理解运算对象、合理选择运算方法、完整书写运算过程、及时检验运算结果等方面正确引导，且要求学生严格落实，以进一步发展学生的运算能力。例如，在对学生展开“除数是两位数的除法”的相关教学时，教师就应该意识到本节课程中主要包括了口算除法、用整十数除上一位数的笔算除法、商是两位数的笔算除法等内容。而教师在课程中就要重视口算与笔算除法的有效教学，先利用算式引导学生分析计算方法，使其学会口算和笔算，重点学会“试商”和“四舍五入法”，正确书写“商”的位置，之后再对其进行正确算法的相关教学。这样才能保证学生不会因为对算式概念的了解不清而出现计算方面的错误。为了保证“除数是两位数的除法计算方法”被学生完全掌握，教师还可以利用教材练习题组织其进行运算训练，使其在反复练习中总结出运算规律，积累运算经验，并从中准确地发现问题，帮助学生养成正确的除法书写习惯，提高数学运算能力。

四、结语

总而言之，随着教育的不断发展，核心素养的培养已经成为当前教育的发展趋势，教师在教学时需要及时进行创新和研究新的教学方式，能够重视数学核心素养的培养。同时，在课堂教学中，教师要针对数学学科的特点，对课堂教学现状进行分析，找到影响数学教学的因素，并及时去解决这些问题，让学生在学习时能够感受到自己的收获，显著提高他们的数学思维能力，让自身的数学学科核心素养得到充分的培养和锻炼，从而进一步提高自身的综合能力。

参考文献：

[1]浅谈小学数学教学中如何培养学生的数学素养[J]. 李永亮.  科学咨询（科技·管理）. 2021(07)

[2]小学数学教学中应如何培养学生学习数学的质疑能力[J]. 张龙龙.  科技资讯. 2020(13)

[3]小学数学教学中培养学生核心素养方法研究[J]. 陈世良.  科学咨询（科技·管理）. 2020(05)