陈鹤琴“活教育”思想对当代儿童美术教育的启示

陈鹤琴“活教育”思想对当代儿童美术教育的启示

胡敏

成都大学 美术与设计学院，四川 成都 610106

摘要：陈鹤琴先生提出的“活教育”思想是他一生倡导科学的儿童观和教育观，他认为，在促进儿童人格健全发展的过程中，儿童美术教育是不可或缺的。当下儿童美术教学开展教学活动时在教学主体、内容的选择、课程的组织与实施等存在诸多问题，基于陈鹤琴“活教育”中的美育思想，解决其问题的方法有以儿童为中心、增加多样的教学方法、注意利用环境、丰富教学内容等。“活教育”思想在我们当代儿童美术教学中有着重要的指导价值。

关键词：活教育；美术教学；美育

一、陈鹤琴“活教育”思想概述

陈鹤琴先生是我国著名的儿童教育家和心理学家，中国现代幼儿教育的奠基人，在社会处于全面抗战时期，他受到陶行知先生“生活教育”的影响，提出了“活教育”改革口号。“活教育”要求一切以儿童为中心，在课程上，以教育实用为主，书本为辅；在教学上，实施户外教学、分组研究、主动学习；在教师角色中，教师要以德以爱感化儿童，而不是以威以畏约束儿童。陈鹤琴先生不仅将活教育与旧式教育进行了区分，还将“活教育”运用到了实践中，“活教育”的实施离不开教学，陈鹤琴主张的教学是有迹可循的，因此他提出了具有重要价值的十七条教学原则，主要可以分为儿童主动性的培养、教学方法的利用、明确教学环境、注重教学内容、合作化教与学这几个方面。

二、“活教育”视角下当代儿童美术教育的现状及问题
由于美术教育的社会地位不断提升，对其需求变大，美术教育机构迅速增长，这导致儿童美术教育出现以下几方面的问题。

1.教师填鸭式教学，学生缺乏自主创新能力

    在当今儿童美术课堂中出现填鸭式教学，学生来到美术教室，听从老师的安排，跟着老师的示范，完成一幅与老师相近的作品，使得班上所有的作品相似，学生没有经过自己的大脑思考，只是像机器一般接受知识和绘画，不仅禁锢学生的想象力，还会使得学生慢慢的失去自主创新能力，并放弃追寻自己的内心世界意愿。

2.忽视教学方法的运用

在传统的美术教学中，教师是以完成作品与技法学习为目的，而忽视了教学方法的运用，教师一味的用临摹与示范进行教学，使得课堂变得枯燥无味，教师没有根据儿童不同的心理特点运用合适的教学方法，这让本来对美术有好感的学生也渐渐失去了兴趣。

    3.缺乏对教学环境的利用

教室是我们学习美术的重要场所，却没有发挥它该有的作用，当今的教学场所，无不是在一间房间里，放置桌椅板凳和黑板，没有一点审美情感体验。学生在这样的教室进行学习，不利于儿童思维的发散。教学环境不仅是单指教室，学校走廊、花园、操场、周边的公园等都应是我们教学的场所。

4.教学内容单一，过分强调绘画技能

当前的美术教育中，网络信息资源、书籍、视频等资料十分丰富，但依旧存在着教学内容单一、呆板等问题，儿童美术的教学主要以简笔画与临摹为主，缺少对教学内容和教学方法的计划，使得儿童的认知和思维等方面受到严重的影响，而在美术教育中，美术教育的本质没有得到老师和家长的重视，一味的强调儿童绘画技能的提升，这种教育方法正在渐渐的磨灭孩子的天性。

5.教师和学生缺乏合作意识

在我们的教学活的中，学生和老师都是非常重要的角色，而师生之间的联系是必不可少的，教师与教师、学生与学生、教师与学生之间，本应该是相互促进、相互帮助、共同成长，但在目前的关系中，师生之间缺乏合作的意识，不仅不能使教师之间相互成长，也不利于儿童间的相互发展。

三、“活教育”思想对当代儿童美术教育的启示

1.在美术教学活动中，加强学生的主体地位

在儿童美术教学活动中，学生应该是主体地位，教师只是引导作用。在传统美术教学中，教师一味的让学生临摹与传授美术技能，导致许多学生，走出了教室，离开老师，就不会画画的重要原因之一，陈鹤琴先生在“活教育”原则中提出“凡是儿童自己能做的和能想的，应当让他自己做和自己想”，“鼓励儿童去发现自己的世界”在儿童美术教学活动中，可以遵循其原则。在美术教学中，老师不应直接让学生机械的进行作品的临摹，照搬老师的绘画元素，应鼓励儿童在绘画过程中，自主探索，获取绘画经验和技巧。

2. 教学方法多样化

在儿童美术教学过程中，教学方法的多样化可以提高儿童对美术学习的兴趣。首先陈鹤琴先生提出了“教学游戏化”原则，指出儿童有爱玩，、活泼、易动、好奇的特点，因此，我们可以在美术课堂上，通过表演、猜谜、音乐、剪纸、拼贴等游戏活动来激发作品的创作，将认识美术的过程变成一个游戏，让儿童通过游戏来获取对新的事物的认知，对此留下深刻的印象。其次通过“儿童好故事”这一原则，陈鹤琴先生认为，在教学过程可以利用讲故事的方法，让儿童在听故事的同时一直处于兴奋、注意力集中的状态，并使得美术课堂生动有趣，也提高了儿童的积极性和想象力。最后陈鹤琴“活教育”中还提出来“积极鼓励胜于消极制裁”、“积极暗示胜于消极命令”，儿童从小就喜欢被称赞，陈鹤琴先生就指出应该利用儿童这种心理特点，教授儿童怎么做人，如何求学。

3.创设教学环境，增加学习氛围

陈鹤琴先生在活教育的原则中提到，我们应该注意环境，利用环境。教育环境在教育过程中，起着一定的的作用，儿童爱模仿，那儿童就可以从四周环境中得到教育，因此，我们可以创设置教学环境来丰富儿童的学习资料。例如我们在上动物园，植物园的主题单元时我们就可准备一些手工材让儿童来剪贴，来一起布置，并发挥儿童的互助合作精神，也可以利用综合材料，将动物植物搬进教室，让儿童在上课时，儿童能够被身边的教学环境感染，增加儿童的学习氛围，激发儿童的创作欲望。

4.丰富美术教学内容

陈鹤琴在活教育中提到，要利用活教材，活的教学方法，活的教学内容，目前很多学校在美术教学内容存在着内容单一，模式化等问题。对教学内容缺乏计划计划和安排，在众多美术教学中，美术欣赏往往是被遗忘的一部分，因此在当下美术教学中，应当丰富美术材料为儿童提供多样的展现形式，绘画的内容可以结合儿童的生活经验和地域特色，进行手工、剪纸、陶塑、折纸、布艺、废物利用等。

5.培养儿童和教师间互助性学习

在陈鹤琴活教育的教学原则中提出“教师教教师，儿童教儿童”等的合作式学习，这种学习方式一方面可以提高教学效率，另一方面有利于解决教师精力分配不均的问题。例如在儿童作品评价环节，让儿童参与其中，并积极的发表自己的看法，既能感受到作品成功的喜悦，又能调动儿童参与美的创造的积极性。在评价过程中，可以让儿童教儿童，引导儿童发现美欣赏美，分享美。教师则可以通过儿童的讲，了解儿童的作画动机和作品内涵，同时给儿童的作品作品和儿童的进步给予肯定，使儿童自信心和对美术的兴趣。

四、总结

陈鹤琴的“活教育”经过长期的探索，有非常重要的实践价值，它在今天的美术教学活动中，不仅在教学主体、内容的选择、课程的组织与实施的问题中具有借鉴价值，还有利于培养儿童的创新思维能力，促进儿童身心健康和谐的发展。我们应更好地继承和发扬陈鹤琴的活教育思想，为培养新时代儿童所努力。

五、参考文献

[1]王凌皓.陈鹤琴教育名著导读[M].长春：吉林文史出版社，2016:55.

[2]陈鹤琴.陈鹤琴教育思想读本活教育[M].南京:南京师范大学出版社,2012:17.

[3]马林.陈鹤琴关于儿童美术教育的理论[J].中国美术教育, 1997, (5) .