初中数学高效课堂观察策略研究

初中数学高效课堂观察策略研究

陈德明

527228广东省罗定市连州中学

摘要：随着新课改政策在初中数学课堂教学中得到全面的贯彻和落实，数学课堂的教学组织方式、知识讲解模式和总体教学形态发生了较大程度的变化，需要每一名初中数学教师积极地适应新课改背景下课堂教学的基本要求，进一步摸索有效开展教学的策略和方法，并在教学实践中进行规律探索和经验总结，进而更好地在新课改政策指引下优化课堂教学效果，不断提升教学效率，促进每个学生的全面发展和提高。基于此，对初中数学高效课堂观察策略进行研究，以供参考。

关键词：初中数学;高效课堂;观察策略

引言

如果课堂教学的质量和效果较为低下，那么必然会导致教学秩序的混乱，从而也就会严重影响教学目标和任务的顺利实现。由此可见，构建高效课堂将成为衡量教师教学工作成败的重要标准。从目前的教学现状来看，要想进一步提升课堂教学的质量和效率，应从激发学生的学习兴趣和动机入手，让学生转变对数学知识枯燥乏味的印象和认识，让其能切实感受到数学知识的乐趣和魅力，这样才能使其积极认真地参与课堂学习中来，从而有效实现学生核心素养和课堂教学效率的全面提升。

1构建初中数学高效课堂的意义

1.1发现教学中存在的问题

随着新课改政策的落实，数学课堂教学的形态发生了较大的变化，而目前制约初中数学课堂教学组织和实施有效推进的因素还有很多，且存在于初中数学课程教学的各个环节和模块之中，在一定程度上制约着数学课堂教学总体效率和质量的提高，也不利于核心素养培养目标的落实。通过积极地推进新课改背景下数学高效课堂的构建，可以促使教师积极地对学情进行分析，认真地对教学的各个模块进行反思和归纳，进而发现教学问题和教学短板所在，为后续的改进和优化奠定坚实的基础

1.2培养学生的综合能力

在传统的课堂教学中，部分教师受到传统教学理念的影响，课堂教学组织和实施中更加注重提升学生的数学成绩，从而忽视了对学生数学综合素养的有效培养，通过积极地推进新课改背景下高效课堂的构建，可以进一步促使教师贯彻素质教育理念，有效强化对新课程标准和新课改政策的研究和解读，并在正确的教学方向指引下进一步落实核心素养的培养目标，积极地培养学生的数学综合能力和综合素养，进而有利于学生的更好发展和提高。

1.3提升教师的教学能力

在新课改背景下，初中数学课堂教学的各个环节均已经发生了较大程度的变化，但是部分教师不能有效适应新课改的教学要求，使得无法顺利开展数学课堂教学。通过积极地进行新课改背景下初中数学高效课堂的构建，可以促使数学教师积极地强化对新课改政策的研究和解读，并积极地开展专业化学习，有效强化和优秀教师同行的互动交流，并在新课改教学实践中破解教学中存在的瓶颈，自然可以助力每一位初中数学教师综合教学能力和综合教学水平的不断提升，为后续更为有效的数学课程教学组织和实施打下坚实的基础。

2初中数学高效课堂存在的问题

2.1教学方式单一

让学生进行大量习题训练，是部分教师采用的一种教学手段。虽然初中数学的内容相对较少，但是为了提高学生的成绩，部分教师仍会采取进行大量习题训练的方式，帮助学生巩固数学知识。在此情况下，教师只是通过压缩课堂时间的方式，实现知识的大量传递，忽略了和学生之间的互动。

2.2课堂缺乏教学互动

传统数学课堂以教师讲解为主，教师与学生的有效互动机会较少。面对面教学的传统方式是以学生和教师之间的有效互动为前提的，这种教学方式能够使学生及时地提出自己的质疑，并要求教师对问题进行讲解。但在实际教学中可以看出，这种有效的互动并没有得到很好的发挥，在真实的数学课堂中，如果遇到较为严厉的数学教师，学生在面对数学教师时往往会十分胆怯，较少的学生能够在课堂中直接向老师提出问题。

3构建初中数学高效课堂的有效途径

3.1自主探究，引导学生参与探究活动

“自学”，便是由学生自己预习书本、自己理解、自己学习，而教师负责指导学习的方法；让学生找出重点画下来，发现问题或者不理解的做标记。学习源于对数学问题的思考，思考源于对数学问题的发现。让学生独立思考问题并想出解决办法，可以使学生养成良好学习习惯。教师不再局限于传统的教育模式，而要建立起以学生为主要对象的新教学方式，在传授知识的同时着重考虑学生，可使学生学会独立思考，并且在没有老师的帮助下自主学习。学生在学习新知识之前认真预习，教师以学生的基本学习状况和程度规划教学计划。另外，学生有选择性地学习，教师也要有针对性地、有选择性地进行讲解，这样可以提高学生的数学核心素养。

3.2增强师生互动，让教学过程精彩纷呈

当进入课堂教学环节后，围绕着知识的教学活动便正式展开。而该环节的教学活动设计组织是否科学合理，教学设计方案是否能转化成切实有效的行动，是教师必须严格把握和控制的问题。对初中数学课堂教学来讲，要想有效提升教学效率，关键要确保教师自身的教学行为和方法能在教学过程中发挥有效的引导作用，因此，充分重视课堂教学的开展质量和效果，对最终课堂教学效果和质量的取得起到至关重要的作用。在教师眼中认为自身所采用的有效的教学方式，在学生的眼中可能变得索然无味。特别是倡导素质教育理念的今天，更加强调构建高效课堂，培养学生核心素养的重要性，为此，高质量、高效率课堂教学的构建，充分尊重学生的学习主体地位是极为重要的。

3.3合理分工合作，全面记录课堂效果

现代教学倡导多元化，在这一背景中，教师承担的角色是多元的，学生学习的模式是多样的，同样地，课堂观察的角度也应当有所区分。而一个教师的精力是有限的，是无法兼顾所有量表中的指标的。合作是当今相当重要的一种品质，在课堂观察中，其也能有效减少每个观察教师的任务量，使观察的角度多元化，以全面记录课堂效果。例如要研究探究式课堂的教学效率，观察者就可以构建不同的量表，由不同的教师负责记录。如有的教师负责记录学生回答问题的积极程度。在这一过程中，一个教师手持学生的名册——名册按照座位排列，每次学生主动回答，教师都可以在对应学生名字的下面画圈，若是学生被动回答，教师则可以画横线。而另一个教师负责研究教师目光的分配，即以“正”字记录授课教师目光停留的位置和频次，以研究教师目光对学生主动性的影响。而这样，通过合理的分工合作，教师能有效提高课堂观察的全面程度，这对于课堂教学有着更好的指导作用。

结束语

作为一种实践活动，课堂观察为教学实践和教学理论之间搭建起一座桥梁。其不仅能让教师从更加客观的角度了解学生的学习情况，也能让教师充分了解新方法、新技术的效果。无论是对授课教师而言，还是对于听课教师而言，其好处都是不言而喻的。任何方法都要契合当今的教育发展需求，中小学教学的方法乃至课堂观察的方法也不例外。而在现代，随着教育理念和教育技术的发展，课堂教学模式也发生了较大幅度的变化，这对课堂观察提出了一定的需要。当然，信息技术和现代教学理念也对课堂观察提出了新的要求。数学是初中的重要学科，对于学生综合能力的培养有着重要的作用。而在初中数学的教学中，如何将新理念、新技术与现代的课堂观察相结合也成为提高教学效率的关键。

参考文献

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