湖南高职教育信息化建设现状与发展策略研究

湖南高职教育信息化建设现状与发展策略研究

赵荣荣,吴桂华,王小林,田盟

湖南电子科技职业学院410006

摘要：湖南省积极落实国家信息化建设发展纲要，积极推进本地高职院校信息化建设，提升高职院校教学质量，为我国培养专业技术型人才提供了必要的支持和保障。同时，湖南在以信息化建设推动职业教育改革发展的过程中，有争做排头兵的良好态势。特别是由于当前”互联网+”信息技术的发展越来越强劲，湖南高职学校更需要通过把握信息化建设的核心要点，来推动这一建设工作的进展。本文就针对湖南高职教育信息化建设的现状与发展展开研究，提出中国高职教育信息化建设的重要性，结合湖南高职信息化建设的难点和问题，有针对性的提出发展策略，为我国高效信息化建设提供一定的启迪。

关键词：湖南高职；高职教育；信息化建设；发展趋势

湖南省教育厅下发《关于实施湖南职业教育信息化创新发展行动计划的通知》充分结合国家高职院校信息化建设要求并提出:”把新型职业教学列为教育信息化的关键方面，优先进行计划和布局”。随着互联网技术的不断发展，高职院校教学现代化建设也经历了数年的发展和演变，教学设备设施建设也得到了不断的发展。目前高职学校在实施教育教学改革的实践中，正一步步地向着教育现代化这一跨越式的发展目标前进转型，为了满足信息时代对教学工作所提供的新需求，培养学生优秀的信息素质，进一步提升高职教育的办学技术含量和办学品质。所以，怎样把握国家信息化建设核心要成为高职学校老师们应该关注的一个课题。

一、高职教育信息化建设的意义

高职院校作为我国技术型人才培养的重要阵地，对于我国的持续发展具有不可取代的重要意义。教育信息化建设成为中国新时期职业教育事业加快发展的主要推动力，对于高职院校人才培养来说具有不可取代的重要新，具体来说包括以下四个方面：

（一）高职教育信息化建设，是改革中对高职院校建设明确提出的重要目标。实践教育教学、信息化建设改作为综合型的高等教育发展历程，而运用现代信息化建设来解答当前的教改难题已经是势在必行的做法，究其原因主要是由于多媒体教学手段、图象捕捉手段、网络信息技术等已成为了高职教学发展过程中的重要手段，从而使得教学变革和深化都能够得到了持久不竭的发展，这让现代信息技术融合到教学当中成为当前高等教育改革中不变的大趋势。

（二）网络远程教育已经成为教育工作中现代高职教育信息化建设的核心要点。

国家早已明确了教育信息化的发展纲要，伴其而来的就是教育信息化建设浪潮，而现代高职教育领域就处在这一浪潮当中，而且在以教育信息化建设推动职业教育改革发展的过程中，有争做排头兵的态势。特别是当前”互联网+”信息技术的发展势头越来越强劲，现代高职学校就需要把握信息化建设核心要点，来推动高职院校的信息化建设工作的进展。

（三）教育信息化建设能够为现代高职学校的实践性课程教学提供较好的技术保障。

高职院校的实践性课程教学需要信息化建设提供有效的技术保障，例如，现代高职学校能够使用虚拟网络实验室来进行实践性课程，改变了传统高职学校教学资源短缺的情况。同时，可以使学生在虚拟网络实验室内进行各类仪器仪表设备等的现场使用，在提高知识的体验性之外，也可以切实提高他们的实际操作技能。

（四）高职教育信息化建设能够双赢当前数字化时代对人才培养的新要求。

这主要包括了教学资源数字化与网络化、图书教学内容的多元化、教学管理的现代化等。由此可见，做好高职教育信息化建设工作意义重大，高职学校工作者必须努力提高信息化素质，把握教育信息化工作的基础要求，以便有效推动高职学校的信息化工作。

二、高职院校信息化建设工作推进要点

（一）基于教育要素的高职信息化建设

根据”高等教育”这一教育核心基本要素，高等学校应当主动引进”互联网+”科技来加大互联网信息化工程建设力量，提升相关的科技含量。”互联网+”科技为其带来的经济支持十分巨大，涉及云计算技术、物联网技术、移联网科技、大数据分析技术等。而在教育要素方面，学校主要使用的是云计算技术和大数据分析技术。首先，在云计算技术方面，高职学校可运用这一技术手段建设高职教育教学的云平台，涵盖教学演示、教材在线制作、教师网上考试平台、教师信息互动、职业技能培训、教师远程教育、教育办公等一系列的教学云平台。利用这个云系统，高职学校能够对各类技术培训设施进行系统的调度，做到数据共享，并能够不受区域约束的进行更有效的培训业务，也可以帮助高职学校的用户随时注册相关的用户名，加强同学间的有效交流。其次，在大数据分析教育领域，高职学校能够通过这一方法来构建起关于学生学习进程的状态预报模式，便于教育者随时随地掌握他们的学习状态，让他们立足于他们的具体学习状态来制订自己的教学方案。借助云计算和大数据信息技术的结合应用，高职学校将高效推动教学信息化工作。

（二）基于现代管理要素的高职教育信息化建设项目

在高职学校的教育管理领域，开展信息化建设也同样是一个十分关键的重要任务。尤其是在学生管理工作领域，高职学校更需要进一步提升自身信息化水平。高职学校也应该通过物联网手段来建设智慧学校，学生能够利用他们的移动终端(比如手机)来捕捉他们的行为轨迹，并进行智能高效的监控。由于高职学校的学生整体素质程度参差不齐，为提升办学品质，就需要加强学校管理。所以，为高校的学生管理工作中引进信息化技术已经刻不容缓。除学校管理，所有教育、科研管理行业均必须做好信息化建设，要迅速建立好教学管理与科研管理电子政务系统，及时采用先进信息化技术手段拓展系统功能，增强系统业务功能，推动服务的提升，促进教学管理模式和管理过程的改善。

（三）基于评价要素的高职教育信息化管理

高职学校也可立足于自己的社会信息化建设实践状况，通过参考当前现有的社会信息化成果以及全国各学校信息化评估系统的建立经验，对自己的社会信息化评估指标体系加以调整完善，以此促进社会信息化建设的蓬勃发展。总的来说，高职学校的信息化评估指标可以包括：信息化战略、信息基础设施状况、网络基本运用状况、信息化应用、网络和信息安全管理、特色和创新等几个方面。

高职学校应采用现代化的技术方法和管理手段来不断完善这一考核指标，以便有效的为企业的现代化发展起到积极的导向作用。

三、湖南高职教育信息化建设的现状

由于我国政府关于发展高职学校政策的倾斜和经费上的支持，使得湖南高职院校教育信息化工作已具备了初步水平，学校基础设施建设也较为齐全，开始逐步拥有了自己的网络设备和校园网。从高职信息化教学的实际情况来看，湖南省共有⾼职院校65所，据调研，信息化建设情况如下表：

通过上边统计数据显示，湖南省共有高职院校65所，其中只有11所启动了现代化信息化建设，占比仅为16.92%。其中还有3所高职院校并没有完善的建立计划和排期。剩下的大多高职院校，虽然拥有信息化教学的硬件设备，但是没有形成完善的信息化教学体系，未开展完善信息化修改。仍然存在信息查询等功能仍不完善，人员工作难度强大，数据零散、易出错等多种问题，究其原因，一方面由于人们对教育信息化的了解还不够，另一方面由于新信息技术的开发，导致了高职教育信息化发展上还存在着一定困难和不足，具体开说包括以下几个方面：

（一）对教育信息化认识不到位

缺少完整性和系统的规划部分高职学校因为对教育信息化的理解还不够深入，对高职教育信息化建设对整体高职教育发展的重要意义也还未意识到，于是就出现了对教育信息化建设方面缺少完整性和系统的规划。如许多学校在教育信息化建设方面还缺乏相对独立性的部门，由其他管理机关监管，甚至还被划分为几个部分，而各个部门又只管理自身的内容，相对独立性，也没有统一规划管理。这就给学校师生的教育、实训、科研、生活等造成了更大的麻烦。例如，学生在图书馆需要图书证、餐厅又需要饭卡，在考场需要学生卡片，购买电器又需要电卡，而且每进行一次考试，都必须单独提交学生本人的身份证件、电子相片等个人信息，尽管每一项工作都进行了信息化，可是学生们却不能从中感受到信息化建设的便利。

（二）重视硬件投入，忽视软件建设

一些高职学校在信息化建设上，往往耗费了大量财力进行硬件等基础设施与装备的打造，以为在硬件好以后，就可以”看得见”、”摸得着”，但实际上将资金都花到了实处。但在教育信息化发展中，应用软件的必不可少，需要巨大的时间和资金进行研发与完善。有些高职学校一时看不见的手云计算平台所产生的教育效果而进行软件系统的购置与独立研发，投资的经费很少，这就使得硬件不能最大化的使用，导致资金的浪费。

（三）网络服务利用率低

以全国高校校园网为平台的中高职教育信息化工程，其主要目的是为了充分利用网络的巨大功能，促进教育课堂资源的共用及与现代信息的互通，给教学、实训、科研、管理、生活等带来便利，从而提升学校素质教育等各方面的综合效益和品质。不过，在现实生活中，不少高职学校的教师信息化资源，只能利用校园网平台完成消息的发送和文档的下发，甚至很多还没有进行过更新。也因为教师信息化网络资源规模过小，许多老师特别是年龄较大的老师并无意识随时关注着互联网，而这些信息也需要完成纸质版文档的发布，而网上的业务功能开发利用范围过小，也限制了教师信息化建设的进度。

（四）教师的信息化应用能力相对薄弱

教育信息化建设如何才能实现长足进展，师资的带动作用不可或缺。目前，一些高职学校中，不少老师仍然遵循以往的教育思想，用常规教学方法和自身的长期教育实践开展教学管理工作，老师对数字化教学资源的收集、梳理、利用意识普遍淡薄且主动性不强。不少老师利用先进的教育技术与手段，也就仅仅局限于通过网络上下载教材进行自己的课堂教学，而很少进行制作、集成的，对形成自己的教学资源库也就无从下手。另外，学校对老师自己独立开发网上教学，并形成自己的教学资源库的关注不足，这也就使得老师的教学主动性不高，积极性也不高，从而限制了中国教育信息化的步伐。

高职教育信息化工程需要更高层次的专业人员去做好这个工作，去推动。而在中国实际的高职教育教学系统中，专门从事这项工作的人员却很少。一方面，高职学校很难引进这样的技术高级人才，另一方面，高职学校在对这些技术人员的工作考评、职称评定上也缺乏一个具体统一的规范。而目前在从事这方面工作的技术人员中，很多比例成天就奔波在维修网络和电脑上，同时也很难将主要精力集中到学校信息化的建设上来。

（五）教学资源共享性不足，没有优秀教学资源

另一方面，部分学校也已经形成了自己的数字化课程资源库，并开展了网上教学，不过，因为缺乏统一的规划和规范，不同教育资源和课程的发布方式都是各自为政，也缺乏统一的软件界面和格式，甚至只管建立，而不管后期的维护和调整，造成了很多学校教学资源的共享性差。另外，由于高校教师的信息化技术水平不高，导致开发的教学资源和网上课堂品质都不高。另外，由于高职学校内部缺少高效的信息交流与协作，教育资源之间无法进行资源共享与互动，教育资源散乱，重复性较高，无法产生高品质教学资源。

四、高职教育信息化建设的一些改进方法

（一）提高认识，转变观念，统一规划

关于高职教育信息化的作用，对高职教学现代化的作用有多大影响，这就需要对进行高职教育现代化的管理人员和老师们一定要有一个明确的意识，只有认识到了此项工作对未来高职教学现代化的巨大作用，才切实在观念上重视教育，转变思想，建立专业的教育管理机构，集中管理，分工合作，只有建立了这样一个强大的教育机构，才能保证了职业学校教育现代化工作的顺利完成。

（二）加大软件方面的建设，提高网络服务意识

高校必须在自身基础设施设备齐全的前提下，加强对数字化教学资源的采集以及网上教学、考研题库、信息资料等的开发。通过集中管理的功能，借助校园网的基础资源，使所有教育信息化资源实现数据共享并不断更新、完善，让软件资源实现了最佳的价值。

（三）开展教师信息化素质训练，以提升教师的信息化管理水平

高职教学的现代化构建，离不开老师的积极参与。通过不同的方式，如软件作品大赛、数字化课程设计竞赛、数字化应用考试等各种形式，能够吸引老师的注意力，吸引老师投入其中并逐步提升自己能力，不断丰富教学数字化资源库，搜集建设各种专业资源库，这样老师既能够从中得到信息，也能够把自己建设的教育资源当成数字化教学资源的一种让他们享用。如此，在较大程度上能够增强老师的数字化素质和现代化知识。

（四）建设专业化的管理团队，以做好教育信息化的工作

目前，中国教育信息化的程度很不够，尚有待于逐步推行、完善。这就要求该校必须有一批专门的教育信息化工程管理人员和信息技术人员，并明确责任，专门负责教育信息化技术标准的制定，教学资源的集成与共享，并配合学校各部门的工作职责，尽量减少对信息收集的重复，以确保教育信息内容的唯一、安全、准确和更新与维护工作，把学校教育信息化的推广应用工作推向一个更高的台阶。

（五）开展校校、校企合作，共享，合作与优化资源共享

高职学校内部、高校与企业内部可进行合作开发，学校内部定期进行沟通，达成网上优质教育资源的共用，高校与企业双方通过资源优势相互补充，提供符合培养方式的教育资源，为高校走向企业打下一定的基础。

结语

综上所述，中国高等职业院校的教学建设任重而道远，并不可以一蹴而就，尽管目前还面临着许多不足处，但都是学校发展过程中必然会出现的问题。我国目前已经对职业院校的教育信息化建设提出了具体的要求与目标，而各大职业院校也越来越意识到了高职教育信息化对职业教学的重要性，而且他们也始终在不断创新，坚信不久，高职教育的建设就将跨上一座全新的阶梯。

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