让美育之花在城郊小学数学课堂悄然绽放

让美育之花在城郊小学数学课堂悄然绽放

甘华丽

广西钦州市钦南区沙埠镇沙埠小学  广西 钦州市 535000

摘要：在素质教育背景下的城郊小学数学教学中，学生掌握数学知识是远远不足的，教师还需要促进学生深入地感受数学知识背后的美育内涵，逐渐的增强学生的学习兴趣，基于此教师在班级教学中需要加强对数学美育的全面渗透，根据教材中的内容为学生搭建不一样的文化课堂教学氛围，吸引学生参与到数学学习环境中，以此来加深学生对数学美育的了解和认识。

关键词：小学数学；数学美育；渗透研究

为了保证城郊小学数学中数学美育渗透效果能够得到全面的提高，教师要加强对我国传统文化的理解和认识，从而保证后续教学的有序进行，与此同时教师要立足于教材中的内容，找到渗透数学美育的主要契合点，以促进学生学习效率提升为主来开展相关的教学活动，不仅可以使小学数学教育课堂变得更加有文化内涵，还有助于促进数学美育的有效弘扬，实现双赢的教学效果，因此教师要加强对这一问题的重视程度。

一、城郊小学数学教学课堂中渗透数学美育的原则

（一）发展性原则

教师在小学数学教学课堂中，在为学生渗透数学美育时需要遵循发展性的原则，以此来为后续教学活动的顺利实施奠定坚实的基础。在数学美育渗透方面，教师要进一步的彰显文化背后的特征以及性质，让学生能够深刻地了解数学内在的文化底蕴，不断的加深对相关知识内容的印象，从心理上认知数学美育的本质[1]。为了从整体上提高课堂教学的效果，教师需要以健全学生学习发展为根本的理念，倡导学生在数学学习的过程中发展自身的思维，增强对数学美育的认识以及了解。值得注意的是教师在为学生渗透数学美育时，不要偏离预定的教学轨迹，需要与教学目标进行相互的匹配，构建一体化的课堂教学模式，以此来提高数学美育的渗透效果。教师也要考虑学生当前的学习需求，构建良好的课堂教学氛围，使学生能够在轻松而愉悦的氛围中提高课堂的参与度，在互动学习时建立数学美育学习的思维以及方式，让学生能够在逐渐探索的过程中感受到教师所讲解数学美育背后的魅力，并且在和其他同学进行讨论时获得丰富的启示，正确的学习和感知数学美育内涵。

（二）过程性原则

在数学美育教学时，教师还需要遵循过程性的原则，关注学生对数学美育的理解过程，不断地提高课堂教学的效果。在数学新课标中着重地提出了教师在教学时要全面的锻炼学生当前的数学感知能力以及探究能力，指导学生在学习公式和定理时能够掌握有关学习方法，阶段性地完成教师所布置任务，从而锻炼学生当前的数学素养。因此在班级教学中，教师在为学生渗透数学美育时，要全面的遵循新课标中的教学要求，加强对学生整个学习过程的全面关注，尤其是引导学生在学习过程中各项能力的养成过程，做好针对性的指导和引导，以此来为学生今后的学习提供重要的帮助。

二、城郊小学数学教学中数学美育的渗透策略

（一）增强互动教学

在小学数学教学中构建小学数学美育教学模式时，教师要转变以往课堂教学中主导式的教学思维，将自身主导角色变为辅导教学角色，从而引领学生更加深入地了解教师所展示的数学美育，增强课堂教学的效果。在班级教学中，教师可以站在学生立场和学生进行良好的互动及交流，建立以学生为主的课堂教学模式，充分地增强语文对课堂的关注度，以此来完善课堂的教学效果[2]。此外，在班级教学的过程中教师要建立模块化的教育内容，全过程的为学生讲解有关数学美育的相关知识，引发学生朝着更加深层次的方向而不断地学习，提高数学美育的教育效果。并且教师还需要加强对思维能力的全面培育，有扩展性的锻炼学生当前的数学思维，逐渐地和新课标要求进行相互的协调，提高课堂教学的效果，帮助学生更加全面地了解数学美育的内涵。

例如为学生讲解一年级上册“1~5的认识”，教师可以开展游戏教学，激发学生学习数学美育的兴趣，以此来增强课堂教学的效果。在游戏教学中，教师可以先将班级群体中分成几个小组，为学生展示数字的甲骨文图片，让学生能够掌握数字本身的艺术特征，之后教师要为学生随机抽选对应的甲骨文图片，看看哪个学生能够快速地说出对应的数字，抢到目标数。通过游戏教学不仅可以让学生更加积极地参与到课堂美育学习氛围中，还有助于增强课堂教学的实效性。在学生完成比赛之后，教师可以让学生以形状为主要的基础，试着说一下如何判断几个数字或者是快速的识数。通过数学美育的渗透，让学生能够加深对数学发展历史的深入性分析。感受到数学背后的文化渊源，不断的增强对课堂学习的兴趣和积极性。

（二）传播数学美学价值

数学美育背后的艺术因素较为丰富，尤其是美学价值能够引发学生无限的联想，因此教师需要根据教材中的内容，为学生布置更加生动的教学模式，配合着其他的教学手段根据课本中的内容挖掘其中所蕴含的美学思想，在为学生布置探究任务，增强课堂教学的效益[3]。

例如，在班级教学中，教师为学生讲解六年级下册“图形变换”内容时，可以为学生搭建七巧板的拼图，利用多媒体更加美轮美奂的展示拼同的内容，例如有漂亮的房子和海里游泳的鱼等等，之后教师在为学生讲解，在数学中技巧版的发展历史，让学生逐渐的加深对这部分知识内容印象。在后续教学时，教师可以为不同学生分发七巧板，让学生动手操作，在学生动手操作时，教师可以为学生展示古代建筑图片或者是自然场景等等，让学生进行模仿操作。在学生动手操作时不仅可以感受到数学美育背后的魅力，还有助于让学生激发自身的学习兴趣加深对几何内容的了解及认识。当学生拼完之后，教师可以让学生到讲台中说一下其中所包含的艺术元素以及图形特点等等，从而增强课堂教学的效果。

结束语

在城郊小学数学教学课堂中，美育的渗透和理论知识的讲解同样重要，因此教师需要充分认识到数学美育渗透必要性，和传统教学模式进行深入的整合，构建新型的课堂教学模式。让学生能够在数学美育的熏陶下，不断地提高自身的数学感知能力，并且通过了解小学数学背后所蕴含的数学美育，感受到数学的艺术特色，激发对课程学习的兴趣。

参考文献

[1]韩丽珍.用数学美育滋润小学数学课堂[J].新课程·中旬，2019,(12):70-71.

[2]张霞.浅谈在小学数学课堂上渗透数学美育[J].文理导航·教育研究与实践，2020,(1):38-39.

[3]李海霞.小学数学教学中数学美育的渗透[J].西部素质教育,2019,5(23):248.