小组教学法在田径教学中的应用探析

小组教学法在田径教学中的应用探析

鲁珊珊

慈溪市逍林初级中学

摘要：在我国体育教育事业快速发展的今天，教学对策和教学手段越来越丰富和新颖，体育教育的社会地位提升比较明显。教师从田径这一核心板块着手，综合分析各种教学质量问题，针对学生身心健康成长发展的具体目标组织开展小组合作教学活动，探索全新的教学对策。让学生在小组内部合作分工以及互帮互助的过程中共同完成田径学习任务，真正实现强身健体。

关键词：小组教学法；田径教学；应用探析

引言

田径教学是初中体育教学中的关键板块，对培养学生的体育精神、提升学生的身体素质有显而易见的影响。教学经验丰富的教师根据学生心理和生理的差异化表现组织开展小组合作学习活动，逐步调动学生的积极性，让学生在小组合作的过程中深入体验田径学习的乐趣。但是长期传统的教育模式导致田径教学面临许多的阻碍，极大的挫伤了学生的学习能动性，不利于学生的小组合作和自主探究。教师需要坚持多措并举和教无定法，避免学生浅尝辄止，积极创新小组教学方案，让学生能够内化于心、外化于行，顺利度过青春期。

一、小组教学法在田径教学中的应用价值

结合教学实践不难发现，在初中体育田径教学中合作学习模式有重要作用，对学生的吸引力比较足，有助于调动学生的积极性，实现优质教育资源的有效整合，学生能够在小组内部合作的过程中实现互相鼓励和共同进步。与传统的教学模式相比，小组合作教学的优势比较明显，如果教师能够有效融合小组教学与田径运动，那么对激发学生的好奇心、培养学生的自豪感以及集体主义精神有重要作用。学生也能够在小组荣誉的指导下实现自我提升和自主反思，在与小组成员互相切磋和帮助时掌握田径运动的技巧，不再一知半解。教师只需要根据学生在小组合作中的真实情况，针对性的培养学生对田径运动的兴趣探索全新的小组教学模式。让学生能够在小组内部各抒己见、合作分工，发挥个人特长，学会学习小组成员的优秀做法，掌握适合自己的训练技巧。

二、小组教学法在田径教学中的应用对策

在田径教学中，小组教学法的整合利用势在必行，教师需要了解这一教学法的本质含义以及重要作用，将其与田径教学融为一体。全面激发学生的参与能动性以及学习性质，让学生能够全程参与、自主创新。

（一）培养学生的合作意识

为了实现合作教学法与初中体育田径教学的无缝对接，教师需要从学生的视角着手，选择学生喜闻乐见的田径教学对策，针对性的培养学生的合作意识。深入了解学生的课堂表现以及基本学情，实现对症下药。首先，教师需要注重学生的合理分组，整合多元化的教学模式，激发学生的学习动机，尊重学生的主体地位，营造和谐民主的教学环境，潜移默化的培养学生的合作竞争意识，让学生在小组合作的过程中共同完成学习任务。比如在组织开展田径教学活动时，教师可以结合4×400米接力赛全面激发学生的求生欲和好胜心，让学生保持良好的体育锻炼热情和积极性，充分发挥个人特长。为了凸显学生的主体价值，教师需要留出整块时间充分锻炼学生的身体，借助接力赛来培养学生的合作意识。如果教学时间比较宽裕，教师还可以让学生互相评价，综合分析小组成员的奔跑速度以及耐力，让学生在互相探讨以及分析的过程中意识到彼此的不足和优点，进而在民主和谐的合作氛围中转变个人的错误思路和做法，实现扬长避短、见贤思齐。

（二）坚持引导者的角色定位

不管是小组教学法还是其他的教学法，都要求教师坚守课堂主阵地，尊重学生的主体地位，始终站在学生的角度促进学生德智体美劳的全面成长。田径教学的实践性比较明显，教师需要扮演引导者的角色，主动承担起教书育人的责任重担以及历史使命，在引领学习方向、传授学习策略的过程中逐步激发学生的体育运动热情，强化学生对体育田径的理解及认知，让学生能够自主自觉的完成田径训练任务。合作学习方法对学生的吸引力比较足，有助于减轻学生的学业压力，教师只需要为学生的合作学习指明方向，明确具体的合作学习计划。根据小组学生的基本学习合理调整教学进度和节奏，让学生能够掌握适合自己的学习对策，主动自觉地接受教师的指导，在小组内部合作的过程中获得进一步发展。这种循循善诱的教育教学模式有助于提升学生的体育核心素养，培养学生良好的运动精神以及锻炼意识，避免学生闭门造车、一知半解。比如在组织开展50米跨栏跑时，教师可以播放刘翔的奥运比赛视频，简单讲解与跨栏跑相关的基本技巧以及极易出错的地方，适当的引导学生、启发学生，肯定学生。整合多样化的信息载体刺激学生的多个感官，让学生能够主动接受教师的指导，实现动脑动手动口。

（三）完善教学评价体系

恰当可行的教学评价有助于积极优化教学对策，调整教学思路，实现环环相扣。教师可以通过教学评价了解基本学情，分析自身的教学能力，高效解决当前田径教学中存在的各种突出矛盾。为了凸显小组教学法的优势和育人价值，教师需要围绕田径教学中学生的综合表现，从多个视角出发，综合评价学生的学习态度、基本学习能力、体育天赋以及田径锻炼的频率，关注与学生之间的情感交流及互动。比如在组织开展跑步训练时，教师需要了解学生的身体耐力，分析学生的跑步速度，从跑步距离以及跑步速度着手，综合和衡量学生的田径技能以及身体素质，根据学生的田径运动喜爱程度明确后一阶段的教学目标，充分凸显多元化评价模式的优势。教学经验丰富的教师还会组织开展小组内部的互相评价工作，有效融合小组互评结果与学生评价结果和教师总结评价结果，让学生自主总结分析自身的不足，学会弥补短板。

结语

在初中体育教学中田径运动比较常见，对提升学生的身体素质，舒缓学生的负面情绪有重要影响。体育教师需要借助田径运动培养学生良好的心理素质以及锻炼意识，结合合作学习模式激发学生的田径运动兴趣，稳步提升学生的综合素质以及体育核心素养水平。

参考文献

[1]张建新. 浅谈小组学习法在高校田径教学中的意义与应用[J]. 体育世界：学术版, 2012(4):2.

[2]姬效磊. 小组教学法在高校田径教学中的应用浅析[J]. 才智, 2019(20):1.