新版PEP小学英语教材中语音板块的有效教学初探

新版PEP小学英语教材中语音板块的有效教学初探

陈金贤

广东省罗定市金鸡镇中心小学  广东省云浮市 527200

摘要：语音板块作为学生们学习英语的基础，是确保学生能有效掌握英语学习能力的保障。为了实现有效的教育目标，教师们必须全身心致力于学生培养，对于与学生的互动以及学生之间的互动也应该大力鼓励，还有学生的操作能力方面也应该培养，并逐步增强课堂的活力，满足学生的成长需要。

关键词：新版PEP，小学英语，英语教材，语音板块，有效教学

1新版PEP教材的特点。

1.1采用自然拼读法.

语音教学的内容从教材的编排上来看，采用的写法是自然拼写。什么是自然拼写: 自然拼写是一种普遍使用的学习方法，这种学习方法常见于学生进行英语读物阅读时。与此同时，学生的语音意识和单词拼写能力在自然拼写下得到了锻炼，其阅读与写作能力也随之提高。从教材编排的角度来看，学习英语难易程度是从简单逐渐向困难过度的。比如说三年级的英语课程就是从教学字母的发音开始的，其中涉及到开音节以及闭音节的发音等教学内容；至于四年级与五年级学生的教学内容，则是侧重于字母组合的发音；而对于六年级的学生来说，这时候的侧重点又不一样，六年级的学生更侧重于重音、连续阅读等方面的教学。整个教材的编排在每个阶段都有其重点，这与自然拼写的教学顺序是一致的。

1.2以语音歌谣为载体

新版PEP小学英语教材在教学内容上有很大的不同，相比旧版的教材，其每节课的教材都有相应的录音部分。该录音除了有字母间组合的发音外，还包括可以在课堂上使用的声音歌曲。这些歌曲经过改进，而且很容易记。

1.3倡导语义与语境、语调与语流结合

在语音教学中，“意境统一、语调流畅”的教育理念一直是新版PEP小学英语教材所倡导的。如让学生在第一阶段的时候听取大量的声音，然后让他们不断地反复模仿和练习，以此来帮助他们良好发音习惯的养成。词汇、语境、语调和语流的统一一直是语音教育所重点强调的，不是简单地追求一个声音的准确性，而是要为有效的口语对话打下良好的基础。这样，老师在阅读过程中结合意义和上下文，帮助学生理解连续语言知识，同时诱导学生在文本学习过程中发现相似的语言点，并在阅读理解中运用它们。

2利用绘本，创设语境

英文图画绘本是一个伟大的教育资源，它可以理性地融合图片、文本信息于一体，表达一个有趣的英语故事，并表达特殊的思想情感。巧妙运用语音教育图画书的言语组织，引导学生在风趣幽默的语境中通过自主阅读英文绘本来达到自主学习英文词汇的目的，这样既方便又简单，学习效率也好。在演讲部分，教师利用图画书的资源创造有趣的语言环境，语言部分需要引导和深化学生的学习，提高学生的理解和认知水平。比如，针对“My School Calendar- -Let’s Spell"板块在教学中，教师可以先讲解 CH/SH 的发音规律，同时创造故事情景，引导学生学习。

3组织游戏，趣味教学

将游戏引入小学英语语音课堂，学生形成积极的态度，实现“学”与“用”的结合，激发学生的热情，丰富学生的情感。设计“任务游戏”并组织学生积极参与。教师利用多媒体显示包含字母组合的单词，并指导学生完成任务。例如，组织一对学生来玩“拍手游戏”，让一个学生拿出事先准备的词汇卡片，另一个学生说正确的发音。如果说对了，进入下一个阶段，如果说错了，打他的手掌作为惩罚。再比如，建议将两对或两对以上的单词录入一张卡片中，一个学生举一张卡片提问，另一个学生参加读单词的“辨音游戏”。正确答案是得到一句“Bingo!”的响应和如果错误将得到“Once again”的响应。

这样的游戏环节既能增强语音教育的兴趣有利于学生的进步和发展，更有利于学生的自信心的培养，还有利于学生学习能力的提高。

4注重感知体验，引导学生自主发现发音规律，从而正确发音

在英语教学的第一步，语音教学应以模仿为主，教师必须提供能够听到大量声音并反复练习的机会。通过语音教学，使学生充分体验感受的过程，引导学生进一步发现规律，从而掌握正确的发音技能。下面以“ch”的发音练习为例：

（1）对于教材中出现的字母组合“ch”，教师引导学生进行初步认识，比如可以通过展示一些相关的图片，像狐狸觅食这样的图片来设计本节课程的内容，与此同时再播放教材课程的同步录音，学生在教师的引导下可以对“ch”形成一个初步的理解概念。

（2）学生听着录音，进行自主总结。老师点击课件将屏幕上展示的其他内容隐藏，只留下charlie、 chick 和 lunch这三个与“ch”相关的单词让学生们试读。由此在反复的听与读的过程中，分组讨论出“ch”的发音规律。

（3）通过反复观看自然拼写视频来引导学生模仿“ch”的发音。在自然拼写资源中播放有关“ch”的语音动画，这类的语音动画可以让 学生更直观的了解发音，有利学生反复模仿发音，从而保证发音质量。

（4）对学生的发音进行测试并纠正。经过充分的测试体验，教师不应该过于强调发音的准确与否，而是按照一个句子、一个字、一个音这样的顺序，从语言意义出发，逐步过度到语言形式，最后再纠正发音。这样的一个过程是充实而有意义的，有趣而不乏味的。教师不断加强准确发音，一步一步为学生用准确发音拼单词打下基础。

4注重方法的指导，合理设计训练环节，培养学生的语音能力

当学生学习完发音后，老师让学生练习拼写。但在实际教学中，我们经常发现学生拼写单词不行，拼写时磕磕巴巴，单词拼写的效果并不理想等。追究根本原因在于教师在设计拼写课程时，对方法的指导重视不够，培训难度较大。也没有培养学生的分音能力，造成了这种不良后果。

4.1设计拼读环节

（1）单音节单词发音，联系汉语拼音。低水平的学生开始学习英语，他们的拼写能力相对较弱。在设计拼写环节时，要注意拼写训练的逐步难度，逐步增加拼写训练的量。为了使拼写练习更加有趣，教师可以结合“单词转盘”和“日历本”来激发学生的学习积极性。

（2）复音词有助于切割和分割。课本上还有一些音节较多的单词。在拼写教学中，教师必须有意识地根据音节呈现单词，或者在单词下面划出相应的部分，以便学生能够决定首先拼写哪个字母，然后将每个部分连接起来。例如，根据音节把hamburger分成三个部分，然后要求学生拼写出hamburger的三个部分:/ham/-/bur/-/ger/-hamburger。学生在教师的引导下尝试拼写与组合，并不断体验拼写带来的快乐。

4.2设计拼写环节

音位是最小的语音单位。一般来说，没有接受过拼写训练的学生很难分辨合成声音，比如/be/。因此，必须首先教会学生拼写/0/-/e/be/，这样他们才能听到/b/，并知道/be/是由/b/+/e/拼写的。只有通过学习辨别音素，学生才能听和写单词。因此，教师应重视对学生进行音素与字母对应的训练，经过一段时间的有针对性的训练，大多数学生能够听和写，他们的拼写能力有了显著的提高。

5结语

语音教育是英语教学的基础工作，是英语教学取得更大成功的关键。新版 PEP 经过精心设计，对拼音板教学提出了更高的要求。如何激发学生的学习兴趣，激发学生自主学习的积极性，鼓励学生朝着正确的方向发展，培养学生的自我完善能力，自我挑战能力，成为高素质的综合性人才，是摆在教师面前的首要问题。

参考文献

[1]李臻,姚洁.小学英语词句板块教学策略探究[J].云南教育(小学教师),2015(05):14-16.

[2]钱海花.浅谈小学英语综合板块的优化教学[J].小学生(中旬刊),2018(06):46.