突发疫情下线上教学的探索与实践—以《涂料工艺学》课程为例

突发疫情下线上教学的探索与实践—以《涂料工艺学》课程为例

李 ,敏

吉林建筑大学材料科学与工程学院，长春，130118

摘要：由于突发新冠肺炎疫情，在教育部“停课不停学”的指导思想下，我校已将“线下”教学全部转为“线上”教学。《涂料工艺学》作为高分子材料、应用化学、材料类等专业的基础课程，主要内容为涂料发展史、涂料的组成及各组成的作用、涂料表面化学与干燥成膜、涂料的制备过程和涂料与涂装质量的评价。考虑到当前疫情情况和线上授课的特点，本课程采用“PBL+CBL”教学模式，培养学生的自主学习能力、独立思考能力以及团队协作精神。“线上”教学使用超星学习通和QQ群课堂网络平台进行线上授课，提升了在线教学质量。

关键词：PBL+CBL；涂料工艺学；线上教学

2022年新学期伊始，吉林省长春市突发新冠肺炎疫情，此次疫情，使得吉林省长春市社会生活几乎陷入停滞状态。根据教育部“停课不停学”的指导意见，我校全部的“线下”教学转为了“线上”教学。然而目前发现“线上”教学存在一些问题，如线上教学对学生监管性差；线上随堂测试学生互相抄袭情况严重；使用线上教学平台进行在线讨论学生复制粘贴其他同学答案现象较多；而且由于疫情突发，学生被隔离在学校寝室中，导致学生心情低落，普遍比较散漫，学习积极性不高。针对上述情况，作者所在《涂料工艺学》教学团队对本课程教学模式进行了改革创新。其核心意义在于探讨一种新的基于“PBL+CBL”的教学模式并融入长春当前抗疫的思政元素，在无法进行“线下”授课的情况下，通过网络平台超星学习通和QQ群课堂进行线上授课。QQ群课堂主要可以与学生实时沟通，了解学生的学习情况以及学习过程中存在的问题；超星学习通是一个功能强大的网络教学平台，通过这个网络平台可以实现签到、在线讨论、在线课堂测试、布置作业等功能，作为QQ群课堂在线直播的辅助工具，起到了非常重要的作用。通过QQ群课堂与超星学习通教学平台的使用、教学模式的改革和思政元素的融入，达到了预期的教学效果，使学生取得了较好的学习效果。

1、疫情之下《涂料工艺学》专业基础课面临的问题

2022年春季我校在开学两周后，长春市新冠疫情突然爆发，与以往不同的是，由于疫情的突发性，学生全部被隔离在学校寝室里，而我校全部教学也由“线下”转为“线上”。根据中共教育部党组关于统筹做好教育系统新冠肺炎疫情防控和教育改革发展工作的通知（教党[2020]16号）的精神：要运用信息化手段推进教育教学改革，要鼓励教师充分利用好在线教学平台的优质课程资源，开展教学内容改革和教学模式与方法创新[1]。根据《涂料工艺学》课程的特点，如主要成膜物（醇酸树脂、环氧树脂、聚氨酯树脂等）的合成部分内容比较枯燥，反应式很多，而且合成树脂的种类较多，每种树脂的物理化学性能及应用场合不同，知识点多而且繁琐，学生学习时积极性不高，认为知识点较多，而且彼此之间联系较少或没有联系，学习起来比较困难。针对这种情况，作者选择了“PBL（Problem-based learning）+CBL（case-based learning）”的教学模式，以学生为中心，让学生从被动学习变成主动学习。考虑到当前疫情情况和线上教学的特点，作者充分利用QQ群课堂和超星学习通教学平台，与学生进行良好的和互动，对学生学习情况进行监督，达到预期的学习效果；同时在授课过程中融入思政元素，传播正能量，提高学生学习积极性和抗打击能力，培养学生建立正确的世界观、人生观和价值观。

2、疫情背景下《涂料工艺学》融入“课程思政”的意义

考虑到《涂料工艺学》课程具有理论知识与涂料工业的实际生产联系较多的特点，同时作者所在专业的学生将来的就业单位主要是与工程相关的企业，这要求学生具有一定的设计能力，能够解决实际工程中存在的问题。而《涂料工艺学》的理论知识学习起来枯燥乏味，尤其其中涉及到合成树脂的反应式、合成树脂的物理化学性能及工程应用，而且不同的合成树脂之间缺乏关联性，学生学习起来比较困难，需要记忆和理解的内容较多。这就需要我们深入挖掘本课程的思政元素，同时采用多种教学模式相结合的方式，提高学生的学习积极性，为构建全员全程全方位育人大格局作出贡献。疫情背景下《涂料工艺学》课程中融入思政元素，并不是将思政元素同课程理论割裂，使得思政是思政，课程是课程，这样只会使学生的反感，让学生产生厌学情绪。本课程融入思政元素是在本课程内容的基础上，在课程中挖掘思政元素，让思政元素润物细无声的融入到课程中，学生在学习课程的过程中，能够对前辈科学家的艰苦奋斗、为科研献身的精神感同身受，帮助学生塑造正确的世界观、人生观和价值观。

3、线上教学模式设计

根据当前疫情的实际情况，课程中融入思政元素，构建了“PBL+CBL”的教学新模式。

3.1 创新教学模式，完善线上教学体系

考虑到本课程及“线上”教学的特点，笔者采取了新型教学模式“PBL+CBL”教学模式。PBL为基于问题导向的学习，是以学生为中心的教学模式，PBL（Problem-based  Learning）即问题教学法，于 20世纪 60年代由美国教育家 Barrow-stichu提出

[2]，该方法根据学生需要掌握的知识点提出问题，以问题为起点，以学生为主体，教师进行启发式教育，培养学生解决问题的能力。如在讲解聚氨酯树脂时可以提出问题，（1）合成聚氨酯树脂的单体有哪些？（2）聚氨酯涂料的优缺点有哪些？具体应用是什么？

CBL（Case-based Learning）即案例教学法，由美国哈佛大学 C. C. Langdell首次提出，20世纪80年代进入我国[3]。在课程中CBL与PBL相结合，在学生解决了聚氨酯树脂章节提出的问题后，引入CBL教学法，如设计一种聚氨酯涂料的配方并写出该涂料的生产工艺过程。教师在对学生进行分组后，各小组学生运用已经学到的聚氨酯树脂章节相关知识，选择原材料和设备，设计具体生产工艺过程。小组内讨论，然后组与组之间讨论，最后进行总结。通过PBL与CBL法的结合，提高了学生自主学习能力、独立思考能力以及团队协作精神，它是一种以“学生”为中心的教学模式。

3.2 网络教学平台的合理选用，提升线上教学质量

本课程选择的网络教学平台为QQ群课堂和超星学习通。QQ群课堂具有直播功能，能够与学生实时沟通，了解学生学习过程中存在的问题，方便进行讨论。超星学习通具有考勤、在线讨论、在线测试、设置任务点、作业批改等功能，能够对学生的学习情况进行有效的监督。学生上课时首先进行考勤，之后到学习通学习任务点在进行线上讨论，根据线上讨论的反馈，作者了解学生对知识点的掌握程度，然后作者使用QQ群课堂与学生讨论所学知识点，对学生理解不到位的内容在做详细的解释，帮助学生理解课堂上所学知识。通过学习通的监督功能能够监督学生的学习情况，克服了以往“线上”教学学生难以监管的问题；利用QQ群课堂的直播功能，能够及时与学生沟通，根据学习通在线讨论和在线测试反馈的情况，能够及时了解学生对哪些知识点掌握的好，哪些知识点掌握的较差，并对学生掌握较差的知识点做进一步讲解，帮助掌握所学知识。通过问卷调查显示，学生认为：QQ群课堂与超星学习通结合在一起使用能够很好的督促他们学习，而且线上测试和作业能够帮助他们理解所学知识点；QQ群课堂的直播功能能让学生很好的与老师沟通。因此，网络教学平台的使用对学生完成学习任务很有帮助，提升了在线教学质量。

3.3完善课程考核评价体系

考虑到线上教学的特点，作者将本课程的平时成绩比例设定为30%，期末考试成绩设定为70%。平时成绩具体包括出勤、任务点完成情况、线上讨论、在线测试和作业五项。平时成绩中出勤占10%，任务点完成情况占15%，线上讨论占20%，在线测试占15%，作业占40%。作者充分利用网络教学平台超星学习通的监督功能，通过学生的学习学习点的统计情况，了解学生的学习情况，而且设定任务点完成情况占平时成绩的15%，督促学生完成学习点的学习。通过QQ群课堂与学生直接进行交流，了解学生在学习中遇到的问题，帮助学生解决问题，这与学生线上讨论情况相关联。学生课堂上进行线上讨论，作者根据学生的讨论情况了解到学生的学习情况，如果学生没有理解所学内容，讨论情况不理想，就要求老师对所学内容进一步讲解，如果讨论情况很好，说明学生已掌握做学内容。因此，新的课程考核评价体系是一种以学生为中心的考核方法，其能够督促学生在开课期间不间断的学习，而不是只是通过期末突击就能通过考试。

 4、结语

由于新冠疫情突发，本课程由“线下”教学转为“线上”教学。为了提高教学质量，课程采用了“PBL+CBL”教学模式，该教学模式是以“学生”为中心的教学模式，提高了学生的自主学习能力、独立思考能力以及团队协作精神。教学平台采用QQ群课堂和超星学习通相结合，取得了较好的效果，提升了线上教学质量。

参考文献

[1] 罗李. 疫情期间线上教学2.0如何开启[J/OL]. 中国教育报, 2020-04-08.

[2] 孟亮. 经管类专业课“PBL+半翻转课堂”教学改革研究：以国际结算课程为例[J]. 大学教育, 2021(6):148-150

[3] BARNES L B, CHRISTEN C R, HANSEN A J. Teaching and the Case Method. Boston: Harvard Business School Press, 1994, 68-72.