激发兴趣对小学数学探究能力影响的研究

激发兴趣对小学数学探究能力影响的研究

白凌,张崇伟

吉林省敦化市第九小学校     吉林省敦化市  133700；吉林省敦化市实验小学校     吉林省敦化市  133700

摘要：在小学数学教学过程中，想要完成学生探究能力的培养首先需要完成他们数学学习兴趣的激发。与其他学段的数学教学相同，小学数学教学也是以培养学生发现、分析、解决问题的能力为目标。很多数学知识存在抽象的特点，在学习过程中学生极易产生枯燥的感觉。基于此，本文将首先分析激发兴趣影响小学数学探究能力的情况，然后思考与之相关的小学策略，希望能够帮助教师更好地培养小学生数学探究能力。

关键词：小学数学；激发兴趣；探究能力

前言：小学是学生接受教育的初始阶段，能够在很大程度上影响学生的学习发展和未来生活。对于小学生来说数学是一个学习难点，所以在开展小学数学教学时教师应该对激发小学生学习兴趣足够重视，对学生数学思维培养有利。在教学过程中，教师应该对小学生好奇心理的利用充分重视，借助有效的教学措施，使小学生学习数学的兴趣得到充分激发，完成小学生数学研究能力培养，能够使小学生数学应用能力得到有效提升，从而使小学数学教学质量得到提升。

一、激发兴趣对小学数学探究能力的影响

（一）使学生自主探究的积极性得到激发

教师在开展教学时，可以帮助学生完成相关学习情境的创设，这种方法能够使学生自主探究的积极性得到有效提升，例如教师在进行正方形和长方形的教学时，在完成相关概念的讲授后，可以让学生通过概念联想生活实际，明确身边哪些物体属于正方形，哪些物体属于长方形，通过这种方式能够有效地联系学生的学习与生活，能够使学生探究的兴趣得到激发[1]。

（二）提升探究和解决问题的能力

对于小学数学教学新课标中提出了较为明确的要求，希望学生能够通过数学学习实现自主解决问题能力的培养。所以，在小学数学教学过程中，教师应该对学生研究能力的培养充分重视，保证学生能够在面临实际问题时能够利用掌握的数学知识加以解决。例如，在学生的日常生活中可能会出现以下问题：某地铁需要60分钟才能够从起点行驶到终点，返程所需的时间相同，如果每20分钟有地铁在起点和终点发出，那么在某辆地铁从起点行驶到终点的过程中会遇到几辆相反方向行驶过来的地铁呢？这道问题学生可能觉得较为简单，全程60分钟，地铁发车时间有20分钟间隔，应该使用60除以20进行计算，结果为3辆地铁。但是准确答案是4辆，因为在这辆地铁离开起点时会与对面的近战地铁相遇，所以准确结果应该为4辆。在学生说出错误答案的过程中，教师应该对学生实行有效引导，激发学生的兴趣，使其学会自主探究问题，而不是直接告诉学生正确答案，只有这样才能够完成学生探究能力的培养，使学生在面对实际问题时能够通过自主探究加以解决。

二、借助激发兴趣提升学生探究能力的策略

（一）注重数学教学趣味性的提升

在开展小学数学教学时，对数学教学的趣味性进行提升，能够使学生学习数学的兴趣得到有效激发，有利于学生探究能力的培养。只有数学教学知识能够充分吸引学生的好奇心和兴趣，才能够使学生产生自主探究数学知识的欲望，从而帮助教师顺利完成培养学生数学探究能力的工作[2]。所以，在课堂教学中，教师不但需要将相关的知识教给学生，还应该与学生的兴趣爱好和兴趣特点相结合对数学知识中拥有较强趣味性的课题进行深入挖掘，再加上数学教学内容和课堂教学情境的合理利用，能够使课堂教学的趣味性得到有效提升，使学生将更多的注意力放在数学课堂上，有效引导学生，帮助学生更加深入地理解数学基础知识，使学生的学习兴趣得到激发，从而完成学生数学知识探究能力的培养。

（二）实现数学课堂教学模式多元化

教师在对学生探究数学知识的欲望进行充分激发的基础上，还可以对小学数学课堂教学模式进行创新，借助教学防范的多元化来使学生的学习积极性得到充分调动，从而使学生的数学探究能力得到进一步提升。首先，教师可以通过多媒体技术的利用来实现小学数学教学的优化，通过视频、文字、声音等形式有效展示数学知识，借助多媒体画面帮助学生对数学知识形成更加直观的了解，特别是对于一些难以理解的数学问题，能够使学生理解数学知识变得更加深入，使学生学习小学数学的难度降低。例如，在课堂教学的过程中，为了提升学生对基础运算的理解程度，教师可以在多媒体课件中以食物、玩具等学生感兴趣的物品作为问题主体，借助课件变化反应运算过程，能够起到非常好的效果。另一方面，应该加强数学课堂中的互动与交流，教师可以讲一些与数学知识相关的小故事，能够使课堂氛围变得更加活跃，使学生的思维得到拓展。同时，对于主动提出疑问的学生教师应该给予鼓励，引导学生将更多的注意力放在观察数学问题上，从而完成学生自主探究能力和自主学习能力的培养[3]。另外，教师可以通过课堂提问、课后作业等方式对学生思考进行有效引导，让学生在解决同一问题时使用多种方法，同样能够发挥培养学生探究能力的作用。

（三）注重教学情境创设

    在开展数学教学时，教师应该与学生的实际生活相结合完成小学数学教学情境的创设，保证数学知识与学生实际生活深度融合，让学生发现数学问题就在生活中，深刻体会到在日常生活中数学知识的重要作用，能够使学生理解数学知识的程度得到进一步提升，引导学生主动攻克数学学习难点，使学生的数学思维变得更加开阔，进而完成学生数学探究能力培养。所以，教师在设计生活化问题时应该从学生的角度入手，防止数学教学情境与小学生实际生活不符，将会导致学生学习数学的兴趣降低，对培养学生数学研究能力不利。

结束语：

综上所述，小学生数学探究能力的培养在很大程度上会受到激发学生学习兴趣情况的影响。所以，教师在开展小学数学教学时应该对教学模式进行不断优化，使学生参与数学学习的兴趣得到激发，促进学生数学探究能力的提升。在实际开展工作的过程中，小学数学教师可以通过教学趣味性提升、教学模式多元化、注重教学情境创设等策略达成目标。

参考文献：

[1] 张廷艳, 薛露, 张烨垚,等. 课堂环境和学习兴趣对初中生数学学习投入的影响研究[J]. 西南大学学报:自然科学版, 2021.

[2] 王秀雅. 激发学生兴趣 培养探究能力——小学数学课堂教学研究[J]. 孩子天地, 2020, 000(004):P.67-67,69.

[3] 许媛媛. 小学高年级数学探究式课堂学生参与研究[D]. 宁夏师范学院.