创设音乐情境，开启幼儿音乐启蒙教育

创设音乐情境，开启幼儿音乐启蒙教育

李菲菲

江苏省淮阴中等专业学校  223300

【摘要】：

在幼儿音乐启蒙教育中，建立良好的音乐环境对于促进幼儿的音乐启蒙教育具有十分重要的意义。《幼儿园教育指导纲要》提出：“情景是一种重要的教育资源，要在创造和运用环境的同时，对幼儿进行有效的开发。”本文通过对儿童早期音乐教育的内涵和意义的分析，分析了音乐启蒙教育对儿童的重要意义，并提出了创设相应的音乐情景进行启蒙教育的对策。

【关键词】

幼儿园；情景创设；音乐启蒙教育

在希腊时代，音乐是“四艺”中的一个重要组成部分。音乐不仅能使人的听觉愉悦，而且还能从内到外地影响人们的情感认知、逻辑思维、说话气息、精神状态。幼儿教育阶段是幼儿发展逻辑思维能力的重要阶段，许多研究发现，在儿童早期接受某种艺术活动的刺激后，其艺术表达的潜力可以有效地提高其抽象思维能力。

一、音乐教育的必要性

幼儿的音乐学习一直是心理学研究的热点，但是在教育学的研究中却鲜有涉及。音乐学习具体是指学习者通过对外界刺激作用后，将头脑中的内部信息进行处理而产生的一种能力，这对探索儿童音乐学习具有广阔的发展前景和深远的意义。

首先，在理论上，幼儿音乐学习是以儿童为中心的，从幼儿的视角思考问题，实施教育，这是一种更为科学的儿童观念和教育观念。其次，在实际操作中，如果学生的音乐学习可以用数字进行量化，那么老师就可以根据自己班级学生的具体情况，进行针对性的教育，让老师和家长可以更好地了解孩子的成长和进步。在对目前我国幼儿音乐教学的具体情况进行分析之后，笔者发现，其教学过程中所呈现的基本都是“以音乐为任务”，而非“以音乐为教育”。二者的差异主要体现在儿童音乐教学更为注重知识结构、和技能训练，并且儿童音乐教学更加注重提高学习能力、提高兴趣，可以有效地促进幼儿的主观能动性，促进其可持续发展。

二、传统幼儿音乐教育的现状

三、    (一)幼儿音乐教育的要求

幼儿园的音乐教学基本上遵循了专业音乐学院的教学方式，不仅要求学生掌握节奏、音符、音程，还要理解各种音乐符号和知识，但是这些都不符合幼儿的生理特点，属于“揠苗助长”。另外，这种教学方法单调乏味，缺乏对儿童的特殊需要的重视，使其在儿童音乐教学中的作用并不明显。另外，现在大多数幼儿音乐教学重于建立音乐的知识系统，注重知识的逻辑性，注重模拟教学，注重技能训练，但缺少了一种以幼儿为本的情感需要。

(二)教学方法 较为统一单调

在音乐教学中，幼儿的音乐教学以老师的方式进行，其教学方式单一，内容单调，让孩子们感受不到真正的情感，从而影响他们的学习。比如在音乐教学中，教师会提前制定音律曲调，然后再教给他们，这个过程并不能让他们的实力得到提升，只能算是模仿，这就造成了他们对音乐知识的理解和领悟仅能停留在模仿阶段，无法帮助学生进行深入的理解。并且，在音乐教学方法的设计上，大多数教师也只是停留在表面上的机械教学，没有充分地重视幼儿的主体性自主性的培养。教学结果的评估方法较为单一，没有突出幼儿在音乐教学中的主体性和自主性。

三、幼儿音乐启蒙的教学策略

（一）游戏教学观念的更新

幼儿期是儿童早期教育的一个重要阶段，它是教育的起点，它对儿童的将来发展具有重大的影响。因此，在此基础上，教师要充分考虑到幼儿的基本特征，并将其与之相适应，形成与其自身发展相适应的教学内容，以提高其相应的能力，实现其各方面的平衡发展。在《纲要》第五章指出，游戏教学是早期教育中最为有效的一种教学方式，它有助于幼儿的智力开发和思维的发展。但是，现有的游戏活动与教学活动的结合还不充分。要改变这一状况，教师要转变教育理念，转变角色。在这一层面上，教师应注意到游戏教学的思想，并结合实际进行教学研究，从而建构出与之相适应的教学内容，促进课程的建设。大部分的教学内容都来自于教材，而音乐教材的选用直接影响到儿童的学习成效。根据维果斯基的最近发展区所提到的理论表明，学习内容的选择要符合孩子的生理阶段，这样才能让孩子在付出一定的努力之后，尽可能的完成任务，进而获取成就感。比如幼儿园大班的《两只老虎》，就是用老虎的形象来表现孩子们的自信、大胆和夸张。幼儿园中班的儿童歌曲，如《小青蛙》、《三只猴子》与之相配的歌曲旋律鲜明、欢快、富有情趣，带动孩子们一起互动合作。在游戏教学中，教师应避免机械式的运用，教师要真正关心的是儿童的学习态度与能力的长期发展，采取灵活多样的方法，充分发挥儿童的想象力和创造性，从而为其将来的发展奠定良好的基础。

(二)良好的音乐环境

老师和家长要充分了解儿童的音乐启蒙的重要意义。例如，爱因斯坦从6岁起就开始学琴，练习左手提琴，增强了右脑的运动，扩展了他的想象力，并逐步培养和提升了他的思考能力。而且，蒙台梭利认为，在音乐教学中，除了师生两大基本因素之外，还应该给孩子提供一个良好的、有准备的音乐氛围。在课堂教学中，教师在整个过程中扮演着重要角色，它既是课程内容的组织设计师，又是教育活动的参与者，又是儿童学习的导师。首先，教师要带领学生欣赏不同种类的音乐。老师要引导孩子去聆听大自然的声音，如流水，雨声，风声，各种动物的鸣叫，例如教师可以引导孩子们听儿歌，特别是《洗手歌》、《刷牙歌》等可以养成他们的生活习惯。其次，在课堂上，老师可以利用音乐来了解学生的行为，从而培养学生良好的生活习惯和秩序意识，这样的音乐训练有助于儿童的听觉、脑部的发展、乐感的培养，以促进儿童的音乐学习。最后，教师要能在充分考虑到儿童的学习能力的情况下，掌握和实施适合儿童发展的教学活动。在教学活动中，教师要有耐心、细心，力求为每一个孩子排忧解难，在孩子们遇到不理解的情况时候，教师要提高他们的自信心，以便于帮助他们取得进步。而且，在家庭中，家长要为幼儿营造一个适宜的音乐氛围，让他们在家中可以随时都能听到悦耳的音乐。例如早上醒来，播放一段轻柔悦耳的乐曲，使婴儿的情绪得到恢复；在孩子晚上睡觉的时候，播放一首轻柔的摇篮曲，可以帮助孩子平静的心情，让他安静地进入梦乡。

（三）韵律训练融入活动中

把韵律训练融入儿童的身体活动中，有助于开发学生的左右大脑，帮助学生锻炼逻辑思维能力。比如，在唱儿歌的时候，可以带领学生一起训练边打节拍便跟唱，进而逐渐加进肢体动作，这样的训练由浅入深，这对普通儿童和智障儿童都有很大的帮助。曾经有一个“智能不足”的儿童，在学校的音乐教师指导下，从听音乐到亲自参与打击乐器的表演，再到随着音乐起舞，儿童的智商也得到了明显的提升。另外，也可以让韵律节拍融入在其它教学活动中，可以播放一些背景音乐，使孩子们有一种身临其境的感受，进而提高他们的学习兴趣。比如，在欣赏《三毛》这部动画片的时候，教师还可以用二胡《二泉映月》作为伴奏，在悲凉的气氛中，三毛那瘦弱、可怜的样子，一下子就出现在了小朋友的脑海里，这就帮助儿童在提高音乐鉴赏能力的同时，也开阔了他们的知识和视野，培养了他们的情感。

还有一些家庭会让孩子从小学习一种乐器，通过长久的练习，可以帮助儿童的左右脑支配肢体的灵活程度变得更协调。因为在演奏的时候，孩子的视觉、听觉、触觉和全身的肌肉，都要处于一种积极的、和谐的状态，这样有助于培养孩子的思考、注意、记忆、想象力和创造力的发挥。而且有试验结果表明，从小听音乐、学音乐的儿童学习其它科目的速度要快得多。

【结语】

在幼儿早期教育中进行多元的音乐启蒙教学，使幼儿的认知、情感、能力等多方面的潜能得以开发，并对儿童人格的自由、协调发展、多方位思考、启发智力、促进身心健康发展的重要作用。儿童在各种音乐文化中的可以享受到独特的音乐意象和情绪，进而促进个体的健康成长。

【参考文献】

[1]张艳,赵艳.蒙台梭利音乐启蒙教育的现代启示[J].教育观察,2020,9(28):38-40.

[2]李艳.音乐环境中培养幼儿对音乐的兴趣研究[J].大观(论坛),2019(04):193-194.

[3]杨沛帆.音乐元素在幼儿能力培养中的意义和应用研究[J].北方音乐,2017,37(15):216.

作者简介:

李菲菲，女，汉族，淮北师范大学音乐专业本科毕业

职称:中教二级

研究方向:音乐教育

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