信息技术在幼儿园大班绘本阅读中的运用——以大班绘本《小青蛙的日记》为例浅谈信息技术在幼儿园大班绘本阅读中的运用

信息技术在幼儿园大班绘本阅读中的运用——以大班绘本《小青蛙的日记》为例浅谈信息技术在幼儿园大班绘本阅读中的运用

陈晓利

临泉县城关街道机关幼儿园

摘要：信息技术作为一种先进的教学辅助技术，对幼儿园的教学发挥着及其重要的作用。绘本，画面色彩鲜艳，有着丰富的内涵，能给孩子以美的享受，非常适合幼儿阅读。利用信息技术形式多样、灵活多变、互动性强的特点，将其与绘本阅读相结合。本文就信息技术在幼儿园大班绘本阅读中的运用做粗浅的阐述。

关键词：信息技术 大班 绘本阅读

大班幼儿的思维以具体形象为主要特征，抽象逻辑思维出现萌芽。这就决定了读物仍然以画面为主，图书中的文字具有实在意义并有一定的规律可循，帮助幼儿逐步完成从图画形象到文字符号的过渡。根据大班幼儿的年龄特点，大班幼儿绘本阅读的内容就不是简单的画面那么简单，而是图与文字相结合，如何让大班幼儿更好地了解此类绘本的教育内涵，对绘本更感兴趣，也成了我们应该思考的问题。

随着信息技术的迅猛发展，信息技术也越来越多的被运用到幼儿园教学活动中。特别是教育信息化2.0行动计划的开展，更加要求教师要以教育信息化全面推动教育现代化，开启智能时代教育。在信息技术环境下开展活动，能够让幼儿更感兴趣，提高他们的学习兴趣，激发他们的主观能动性。将信息技术运用到大班绘本阅读中，在绘本内容的观察上幼儿能更方便，能够吸引幼儿的注意力，丰富教学活动的开展，减少枯燥乏味的“灌输式”“传授式”教学，让教学活动变得更加丰富多彩。

一、案例背景

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“要关注幼儿的感受，保护幼儿的自尊心和自信心，不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作简单的比较。”大班幼儿即将进入小学，他们开始有了自己的小心思，他们对小学既充满憧憬又充满害怕，害怕进入小学后自己各方面不如别人，心理承受能力减弱。大班绘本《小青蛙的日记》讲述了一只小青蛙把自己的烦恼都写进了日记里，妈妈看了日记才找到小青蛙不快乐的原因，那就是它总是拿自己的短处去跟别人的长处比，变得越来越没有自信，在妈妈的引导下，小青蛙决定在日记里记录自己的进步，做个快乐的小青蛙的故事。通过绘本《小青蛙的日记》的教学活动案例，分析教师在大班绘本教学活动中运用信息技术，提高幼儿对绘本教学活动的参与性，让绘本教学变得更加精彩。

二、案例描述

《小青蛙的日记》以小青蛙在日记中记录的自己的烦恼为主线，生动讲述了小青蛙烦恼的原因：总是拿自己的短处去跟别人的长处比。在信息技术的选择上，我运用了常用的多媒体课件，设计了小青蛙的出场方式，我通过出示小青蛙的叫声，让幼儿猜一猜这是谁？接着出现小青蛙的图片，并让幼儿进行观察它的表情，引出《小青蛙的日记》这本绘本，吸引幼儿的兴趣。

（一）出示小青蛙叫声，激发幼儿活动兴趣

师：你听到了什么？它是谁？它的表情怎么样？小青蛙在做什么？（幼儿通过课件观察绘本图片，自由表述）

（PPT课件画面色彩鲜艳，加入声音、动画，能够吸引幼儿的注意力，提高幼儿对绘本阅读的兴趣。）

（二）仔细观察画面，欣赏故事

师：小青蛙长大了，它学会了所有的生活技能，可是它越来越不快乐，它很怀念自己还是小时候的样子，妈妈觉察到小青蛙的情绪变化给了它一个本子，小青蛙把这些烦恼的事情都记录了下来，我们一起来看一看，它在日记中记录了什么吧！

（导入环节后，教师利用信息技术逐页出示图片，引导幼儿观察小青蛙在日记中记录的内容，将与鲤鱼比赛游泳、与蜘蛛比赛抓蚊子、与蜻蜓打赌谁的动作轻盈、与兔子比赛跳跃、与乌龟比赛跑步等进行动画处理，让幼儿直观地感受到小青蛙与小动物比赛的过程，并出示小青蛙比赛后的心情，让幼儿去观察，去表述。）

刚要中指出要：“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。”在这个环节中，我利用信息技术将图片出示，让幼儿去描述小青蛙与小动物们比赛的过程，更好地发展了幼儿的语言表达能力和逻辑思维能力。如果只是传统的出示图片，而不进行动画处理，小朋友不能直观地感受到比赛的过程，也就不能深入地理解小青蛙的心情。信息技术的运用让幼儿更直观、更清晰了解绘本所蕴藏的深层次的涵义。

（三）出示小青蛙记录日记的图片，引导幼儿观察小青蛙记录日记的方式

师：小青蛙把它的烦恼都记在了日记上，我们来看一看小青蛙的日记都有哪些特点？

（教师把小青蛙记录的日记通过一一闪现的方式让幼儿去观察，了解到小青蛙记录日记的方式：时间、天气、心情、事件，引导幼儿去尝试口述日记，并及时给予幼儿积极的回应，如：在课件上出示掌声、笑脸等）

刚要中指出：“幼儿的语言是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键就是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”我通过图片出示观察，让幼儿学习运用小青蛙记日记的方式自己去口述日记，发展幼儿的口语表达能力，并利用课件掌声、笑脸等给予幼儿以积极的回应，激发幼儿的表达欲望。

（四）出示小青蛙几次比赛后心情对比图，引导幼儿观察

师：小青蛙每次都输了吗？为什么它赢了也是不开心呢？

（教师通过心情对比图的出示，引导幼儿去观察小青蛙的情绪变化，知道不要拿自己的短处去与别人的长处相比，也不要拿自己的长处去和别人的短处相比的道理。）

（五）区域、生活中的延伸：引导幼儿用小青蛙记录日记的方式记录下自己的日记

师：妈妈看完小青蛙的日记对小青蛙说了些什么？小青蛙在它的日记当中会记录些什么呢？我们一起到美工区里画一画，记一记。

师：小朋友在家里如果有一些不开心的事情和开心的事情，也都可以像小青蛙一样把它记录下来，这是你的秘密基地。

三、案例分析

幼儿由于年龄比较小，有意注意时间比较短，他们的注意力很容易被外界事物所干扰，而信息技术的运用很好地弥补了幼儿在教学活动中的不足。在《小青蛙的日记》这本绘本中，借助信息技术环境这个媒介，我把静态的、单调的一本绘本，变成了有情景、有思维、有声音的动感画面，使教学更符合幼儿的心理发展规律，教学方式的选择上真正成为幼儿喜爱的、能理解的形式，达到了最佳的教学效果。

信息技术的运用能够让老师将更多适合幼儿的优秀绘本制作成教学资源，丰富幼儿的阅读视野。同时，在教学过程中通过图片、动画、声音、操作拖动的出示，幼儿的观察能力和动手能力都得到很大的提高，充分调动幼儿手眼脑等多种器官的参与性，将信息技术与绘本阅读进行结合，能使教学活动更加丰富多彩，幼儿参与积极性更高，更好地达成教育活动目标。

当然，任何新事物都有两面性，如果在绘本阅读中一味地追求信息技术图文盛茂的视听刺激，长久以往会让幼儿对这种模式产生厌倦、抵触，反而不利于幼儿阅读活动的开展。因此在信息技术下开展绘本阅读还有待我们努力研究，不断优化。

参考文献：

【1】贾君慧.《多媒体技术在幼儿园教学中的应用》

【2】杨慧.《浅谈多媒体教学在幼儿园中的应用》

【3】教育部.幼儿园教育指导刚要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社