初中英语写作“左加右加法”教学探究研究总报告

初中英语写作“左加右加法”教学探究研究总报告

胡文丽,包丽丹

盘州市第十一中学  

课题编号：2017367

  一、课题简介

1.课题背景（略）；2.立项情况：2017年8月18日，本课题《初中英语写作“左加右加法”教学探究》获2017年六盘水市基础教育课题立项；3.课题组成员详细情况一栏表：胡文丽：负责整个课题每个阶段的研究、撰写论文和研究报告、进行教学实践　包丽丹：参与问卷调查、会议记录、拍照、撰写论文和研究报告、进行教学实践；4.课题研究时间表：第一阶段2017年3月-2017年8月，研读初中英语写作理论书籍，确定课题，撰写课题申请书，该阶段成果：课题申请评审书。第二阶段：2017年8月-2017年9月，课题立项后，对本课题进行开题论证，对课题的研究方案、确定实验班级、研究内容、分工等进行细化，撰写开题报告。该阶段成果：开题报告。第三阶段：2017年9月-2017年10月，调查我校初中生英语写作现状，分别调查七年级学生30人、八年级学生30人、九年级学生40人。共调查学生100人。课题组成员分组调查，对调查数据进行统计分析，从而写出调查报告。本阶段的研究成果：关于初中生英语写作现状的调查报告。第四阶段: 2017年11月-2-2019年2月，初中英语写作“左加右加法”教学实践。该阶段课题成员分年级进行教学实践，写出教学设计、制作课件、做好总结，撰写论文，发表论文。该阶段的成果为论文数篇。第五阶段:2019年2月-2019年4月，收集、整理资料，准备结题，撰写结题报告，完成课题研究工作。，该阶段的研究成果为《初中英语写作“左加右加法”教学探究》研究总报告；5.其他需要介绍的情况。（略）

二．内容摘要（略）

三、报告正文

1.课题研究的意义（略）2.理论与实践依据（略）② 图示理论（略）③ 深层结构理论（略）

3.核心概念界定（略）4.国内外研究综述（略）5.研究创新之处（略）6.研究内容与目标（略）7.研究方法与步骤：(1)研究方法：① 文献法② 观察法③ 调查法④ 实验研究法；(2)研究步骤及实施过程介绍：1）准备阶段（2017年3月-2017年8月）；2）研究实施阶段（2017年9月-2019年2月）；3）总结阶段（2019年2月-2019年4月）；8.研究成果内容详细概述：1）论文《初中生英语写作中存在的问题及解决措》2017年获贵州省教科院鼓励奖该文（略）；2）论文《初中英语写作“左加右加法”教学探究》2018年获贵州省教科院三等奖（略）；3）论文《浅析如何打造初中英语快乐作文教学》2018年4月，在贵州教育科研上发表（略）；4）论文《浅谈初中英语写作教学策略》2018年发表于基础课程教育上，在全国优秀论文评选活动中获一等奖。英语写作是英语学习中不可或缺的部分，更是初中生英语综合能力的体现。虽师生都极其重视初中生的英语写作能力，但是对于初中生来说，如何提高英语写作能力依然是非常难的。所以，教师通过的相应的教学策略帮助学生提高英语写作能力是极其必要，教学策略：（1）由词汇练习到句式练习，由句式练习到段落练习，由段落练习到篇章练习；（2） 利用“左加右加法”加强学生对篇章结构的引导；（3）一文多用，多方切入；5）论文《初中学生英语书面表达中存在的问题及教学策略探究》提出的教学策略：①辅导式面批。辅导式面批对学习较困难的学生是一个及时辅导的机会。②运用“左加右加”来写英语作文 教会学生记住常用动词让学生收集动词，每天练习写一句话，天天坚持写，由词到句、再由句到篇，从而培养学生的 英语书面表达能力；③善抓典型，小组合作修改，培养协作精神，在批改作文时，教师经常会发现学生一些普遍性和典型性的错误，如时态错误、句型搭配不当、词语运用有误等；9.实践成效分析（1）教师方面：形成了一套行之有效的英语书面表达教学策略；构建了新的课堂教学模式。在课题研究实践中，课题组老师对“英语写作“左加右加法”教学不断实践，提高了学生学习英语的兴趣和综合运用英语的能力，进一步提高了教师的个人素养和教学水平；（2）学生方面：① 学生的写作水平整体上提升很快。② 极大地提高了学生对英语的重视程度和兴趣，促进了学生英语水平的提高，学生的自信心增强了，写作能力慢慢上来了。学生写作能力的提高又反作用于对英语的更进一步的学习，使学生在英语听、说、读、写方面得到了全面的发展。我们进行课题与日常写作教学相结合的尝试，学生愿学、乐学，颇有成效；③ 转变了学生的学习方式，锻炼了学生多种能力，提高了他们对英语学习的参与意识。在研究中我们注重听、说、读、写四种能力的综合培养，听和读是理解的技能，说、写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。四种能力一体化的教学把学生从接受知识的容器变成了学习知识的主体，它把学生带进了一个新异的世界，使学生对学习产生了浓厚的学习兴趣，大大激发和培养了学生自主学习的能力和创造力，拓宽了学生的视野，扩展了学生的知识面，更有效地促进了学生自主学习和终生学习的能力；④写作训练除了提高学生的综合语言应用能力外，还在健全学生思想品德、团结互助方面发挥了积极的作用。英语写作训练让学生掌握语言沟通与表达 的技巧，通过组织学生参加英语写作，给了学生实际锻炼的机会，他们在平时和同学的交流写作中，互相帮助，互相配合，共同完成课题小组组织的各种活动，增强了团结意识，培养了良好的合作精神；10.局限与困惑：① 班容量加大，以至于语言的训练面较窄，不能兼顾每一个个体；②调查问卷和调查结果有些地方还欠周密；11.课题研究反思：① 英语写作不是一蹴而就的，贵在坚持，每天都要练习，教师要培养学生养成写英语日记的习惯；②以激励与赏识为主，增强学生的自信心，激发学生书面表达的积极性。③把握书面表达评价的时机，提高评价的效果；④做好书面表达的过程性指导和示范引领作用。⑤多记名言警句，多记英语句式，提高书面表达的文采。

四、研究体会与收获

通过本课题的研究，收获颇多，我们学会了怎样查阅资料，怎样做问卷调查。更重要的是，学会了去思考教学中遇到的问题。通过和同事之间的合作交流，我们之间的距离更近了，增进了彼此之间的感情。我们相互取长补短，学会了共同分享优秀的资源。特别感谢参与研究的教师及盘州市第十一中学的领导；感谢为我们提供研究平台的所有人。感谢家人的支持。他们的支持让我坚定信念，坚持去研究、去实践。一个人的力量是有限的，团队的力量无限大的，只要相互合作，共同进步，我相信我校的初中英语水平会提升更快。今后的教学中要多学习、多研究、不断提升自我，丰富自我。课题的研究助我成长、升华、优秀。

参考文献：

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［5］邓仕林.教师博客辅助高中英语写作教学实践.中小学英语教学与研究, 2011年第6期.

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［7］张明芳.高中英语写作教学现状调查及启示.中小学英语教学与研究,2013.5.

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