广州市荔湾区致爱学校 510300
一、学情分析
本班学生10人,覆盖自闭症、发育迟缓、唐氏、脑瘫。经过IEP衡量,A组4人;B组2人;C组4人。A组语言智能较好,基本能听懂日常用语,能表达基本需求,但欠逻辑性。对识字有兴趣,乐于书写;B组对读物有一定的兴趣,基本能听懂故事大意;C组4人基本没有语言,有表达需求时仅能大声哭叫,或通过点头和单音表达“明白”。课前,针对每个学生不同的情况设定对应iep的达成目标。具体如:(表略)
二、教材分析
根据学校教学工作的安排,学校6月份的主题为“我会防疫防控知识”,划分了三个分化主题,分化1:认识新冠病毒;分化2:认识防疫防控知识;分化3:认识自我保护。本课例是分化3主题下的一节课。绘本《走开!冠小毒》是陕西师范大学在新冠疫情之下特意为特殊儿童编辑的一本不一样防疫知识读物。绘本有六个章节:新冠突袭的时间;为什么会有这个病毒;病毒赖以生存的空间;认识防疫防护的知识;学会保护环境;养成良好的卫生习惯。本节课选取了第四章认识防疫防护知识的“走开!冠小毒”。故事线索清晰,道理显现,目的就是让学生懂得戴好口罩,认真洗手,少出门,不聚集就能做好防疫的道理。
我主持的正处于研究阶段的广东省规划课题“培智学校‘3+n’课程开发研究”是以多元智能为核心理论依据,以人类衣食住行的生存基本元素为主题引领,将国家课程中的跟中相关认知体系、智能体系、内省体系有机融汇,实现以生活为核心的课程开发再造与统整。“绘本故事分享《走开!冠小毒》的主题课教学,正是挖掘课标中低年段的“生活语文”、“生活适应”、“唱游与律运”、“运动与康复”等教学目标与技能目标。将认识生活中的汉字、倾听别人的讲话、读懂故事情节(生活语文);养成良好的卫生习惯(生活适应);跟随音乐体验乐趣(音乐与律动);正确的防疫心态(运动与健康)等教学目标融汇一体,践行“任务驱动 贯穿主题”主题课教学模式建构。经过统整,梳理如下:(表略)
根据教材分析,特制定的教学目标及重难点如下:
认知目标:1.识字“小”;2.读故事,懂防疫道理。(戴口罩、勤洗手、少出门、不聚集)
技能目标:1.听说技能:倾听及看图说话。(认真倾听,听懂情节,并能看图说一、两句话)2.动作技能:掌握戴口罩方法。(“挂”“拉”“压”)
情感态度目标:培养阅读的兴趣、讲卫生的习惯、自我保护意识。
教学重点:1.识字“小”。2.读懂故事,看图说话。3.掌握戴口罩方法。
教学难点;1.读懂文意。2.掌握戴口罩方法。
教学准备:故事书、课件、歌曲、儿童口罩、免洗手凝胶
三、教法分析
四、学法分析
五、教学过程
六、板书设计
随着教学环节的推进,让学生参与板书的设计及完成,图文并茂。(效果如下图略)
七、反思
本节课能很好地完成iep预设目标,但运用正强化物进一步调动学生学习积极性方面还需加强。