初中化学实验教学优化策略

初中化学实验教学优化策略

胡永生

江西省上饶市万年县大源初级中学 335500

摘要：随着当前新课程改革的不断深入推进，在初中化学教学领域内，传统灌输式的教学已经逐渐淡出了当前的教学舞台。取而代之的是能够充分激发学生学习兴趣的实践探索课程。在这样的背景下，这给当前初中教师带来了新的契机以及挑战，教师应当深度思考，优化当前初中化学实验教学的流程以及方法，帮助学生培养一双善于发现的眼睛。基于此，本文就从以下几点浅略探究关于优化初中化学实验教学的策略。

关键词：初中化学；实验教学；化学实验

引言

初中化学是初中阶段的重要学习科目，对学生而言，其能否进行化学知识的有效学习，就直接关系着其能否顺利地升入理想的高级中学。作为初中化学教师，需要将化学教学的有效开展作为教学的追求，并从教学的设计和教学方法的优化调整入手做出研究。化学实验教学是化学教学的重要构成部分，学生能否进行化学实验的深入提升，将会直接影响到其探究能力的发展。在当前，随着新课改的进行，学生的能力发展愈发受到关注，在此背景下，中考化学试题中的实验题目不断增多，对学生的实验能力和水平的考查不断深入，所以如何让学生深入掌握实验，并理解实验的完成方法，就成为教师开展教学的重要目标。

1初中化学实验教学的现状

1.1实验教学模式呆板

在当前的初中化学实验课堂上，仔细进行观察不难发现，部分教师在教学的过程中，往往采用教师进行化学实验演示，学生记录化学现象的方式开展教学。这种方式虽然有一定的作用，也能够展现出一些具体的化学实验现象，但是由于教学的模式较为呆板，仅仅展现了一些化学的现象，未能够深入到化学实验现象当中，深入讲解其中的内容。因此这种方式也抑制了学生的思维，使得学生不能够深入思考化学现象背后的本质。同时在这种呆板的实验教学模式下，学生也没有亲自动手进行参与，在记录完成之后，也会在很短的时间内遗忘，不利于学生化学思维的养成。

1.2实验效果差强人意

目前，由于学校的班级学生人数比较多，在课堂中演示实验具有一定的局限性，大多数实验在试管或烧杯中进行，后排的学生很难直观地看到实验现象。在讲授蜡烛燃烧产物的探究、分子不断运动、溶解性探究等实验现象不明显的实验内容时，学生很难直观地观看到实验过程。另外，许多学校的实验设备有限，许多学生不能亲自动手参与到实验活动中，导致学生对实验教学无法形成正确的理解和认识，从而直接影响实验教学的效果。

2优化初中化学实验教学的策略

2.1采用创新的实验教学方法

教师在日常教学中所使用的教学方法会直接影响到学生的学习状态和学习质量，尤其是初中阶段的学生，这部分学生大多处于青春期，每天充满活力，如果教师使用枯燥乏味的教学方法，很容易让学生产生厌烦情绪，无法充分调动学生的学习热情。因此，作为初中化学教师，应该采用多样性的教学方法，不断创新和调整教学方案，充分激发学生的学习兴趣，带动学生的学习积极性，让学生在化学实验中体验到学习化学知识的乐趣，使学生积极、自主地投入学习活动中。例如，教师在讲授“制取氧气”时，教师首先需要准备好相关的实验器材和药品，例如高锰酸钾，向学生清楚介绍高锰酸钾的作用，它的水溶液是医院的一种外用杀菌、消毒剂。教师需要让学生明白实验过程中需要注意的事项，从而确保学生可以安全实验。教师可以通过实验让学生明白高锰酸钾在加热的情况下可以分解成氧气，同时可以生成锰酸钾和二氧化锰，通过实验可以让学生更加深刻地掌握所学的知识，使学生正确掌握制取氧气的方法。

2.2设计趣味性实验，激发学生的学习兴趣

初中生年龄比较小，身心发育不成熟，对这一年龄段的学生来说，兴趣是学习的主要推动力，只有在兴趣的引领下学生才能参与到化学实验学习中，因此，激发学生对化学实验的兴趣是构建高效实验课堂的前提。教师在课前可以通过为学生讲解实验步骤、实验现象、实验用品等引起学生的好奇，让学生在好奇心驱使下积极、主动地参与到化学实验当中。例如，在进行“燃烧的条件”教学时，因为这一实验具有一定的危险性，教师可以利用多媒体将自己的实验实时播放，让所有学生都能看清，通过这一实验让学生分析燃烧条件。教师的实验理论基于乙醇的可燃性与水的不燃性，然后利用水的蒸发将手帕温度降低，使手帕不可燃，这样就不会让手帕被烧坏。然后教师再将手帕放到乙醇和水混合液中，就可以为学生展示“不怕火”的手帕。通过简单的实验引起学生的好奇，进而让学生对本节课所学的化学知识点感兴趣，让学生在课堂上积极思考。这样一来，就能在无形中提高学生的自主学习能力，培养学生形成化学核心素养，让学生通过化学更好地观看世界。

2.3构建生活化实验，推动学生分析

生活化实验的构建可以有效地提升学生的实验参与兴趣，让学生认识到化学学科与生活实际间存在的联系。为了构建生活化实验，教师在教学实际中需要围绕所要开展的实验教学内容进行研究，思考当前教学主题下从哪些方面入手可以将化学实验与现实实际联系到一起。在实际的生活化实验开展中，教师需要注重学生分析的有效进行，并有目的性地对学生进行引导，让学生在实验探究的过程中也做出及时的思考。例如，在进行“水的净化”相关知识的教学时，教师就可以结合简易净水机的制作来设计生活化实验，让学生尝试使用生活中常见的物品来制作一个净水机。为了引导学生充分地进行实验，教师需要给学生提供一些实验资料，如常见净水器的结构图与净水器的净水模块构成等。通过观看这些资料，学生对简易净水机的制作便可以有一个初步的计划，在实际的实验过程中，其也就能有目的地进行实验所需生活材料的搜集。

3结束语

综上所述，初中化学的实验教学当中，教师需指导学生构建起对于化学实验的兴趣，引导学生依据实际生活的好奇与热情，促进理论与实验的结合，从而使学生应用知识的能力得以提高的同时，形成相应的化学素养。

参考文献

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[3]赖昌祎.初中化学实验教学优化策略探析[J].安徽教育科研,2021(17):33-34.