小学数学情境问题串的教学与探索

小学数学情境问题串的教学与探索

李成芬

四川省越西县大花镇武警春蕾希望学校     616650

摘要：“问题串”教学是一种能够使小学生的思维逻辑能力不断增强的有效手段，在小学数学教师开展的日常教学活动和小学生的数学学习活动中都能够起到非常重要的作用。因此，小学数学教师应当密切关注每一位小学生对知识的学习需求。

关键词：小学数学；情境问题串；教学

引言

在当前新课改的发展趋势下，在开展小学数学时，教师更加注重培养学生的数学核心素养，而要达成这一教学目标，教师就应依据小学生数学学习的实际情况，采用全新的数学教学方式，培养学生的数学综合学习能力。对于小学数学这门科目来说，老师最主要的是着眼于学生的实际，对教学的现状进行改变，实事求是地从实际出发，让整个课堂变得更有活力，让学生的学习效率更高。我在应用情境教学法时，依据数学教学内容，为学生创设一个良好的数学教学情境并将所要教授的数学知识渗透于其中，将数学理论知识和生活实践体验进行有机结合，让学生能够在数学学习的过程中，融入到教学情境中，进行体验式、探究式学习。

1情境教学体现出的优势

小学数学情境教学，即是教师在开展数学教学时，可借助于创设一定的教学情境使学生在基于理解的前提下，更好地学习与记忆数学知识。在应用情境教学法的过程中，教师必须充分认识到情境教学并非是一种单一化的教学方式，而是具有多样化的教学措施，例如，教师可应用微课视频、多媒体辅助教学等，渗透到情境教学中，通过这样的教学方式，可降低学习的难度，有利于学生更好的理解与掌握数学知识。这一教学方式，可让学生在学习的过程当中，使得自身的数学水平不断的得到提高。当然教学的方法也可以融入图片或者视频去解释各种知识点，这种方法能够让学生的思维和眼界都得到拓展。与传统的教学方式相比，这种新颖的教学方法能够让学生对学习更加感兴趣，并积极主动地去了解相关的知识点，让他们更加热爱数学，热爱自然。需要注意的是，教师在依据生活问题创设教学情境时，应围绕学生的认知理解能力、学习水平创设合理的问题情境，保证情境的创设能够包含该课堂当中数学的所有知识点。与此同时，还需要思考该问题创设是否具有教学的意义，是否能够引发学生的思考，是否具有较高的教学价值，不能为了构造生活情境而出现错误的情境创设方法或者错误的情境创设做法。而且教师在进行问题情境创设的过程当中，应该以学生自身的数学素养作为基础，了解学生在日常生活当中接触的与数学相关的问题之后，将其与课堂的内容充分的结合在一起，这一个过程必须充分考虑学生的自主性，也考虑学生对数学实例的思考能力。

2目前小学数学情境问题串教学过程中存在的问题

2.1教学情境的创设形式相对比较单一

很多小学教师已经认识到情境教学法的重要性，并且也开始将其应用到具体的教学活动中。不过，部分教师并没有获得预期的教学效果，主要是因为这部分教师在创设教学情境的过程中通常采用单一的形式，而且长时间使用一种教学情境，这样很容易让学生感到厌烦，从而影响学生的学习效果。就实际情境教学过程来看，部分小学教师在对学生进行授课时一般会采用生活类、游戏类等相关情境形式，但是并没有将多种形式的教学情境有机地结合起来，比如没有将多媒体技术与游戏情境进行结合，也没有将游戏与生活情境进行结合等，这就使得情境教学内容缺乏丰富性，教学情境的创设形式也无法满足学生的学习需求。

2.2情境教学的趣味性不足

在小学数学教学中，要想最大限度地吸引学生的学习注意力，最重要的教学方式就是增加教学趣味性，促使整个教学过程变得更加生动有趣，通过调动学生的好奇心使其能够积极主动地探究所学知识，进而提高教学质量与效率。但是，就实际情况来看，部分教师并没有考虑到这一点，在进行情境教学时形式化严重，对于学生的学习需求没有进行充分考量。还有部分教师则是因为教学任务过于繁重缺乏时间以及精力，最终导致教学趣味性不足，影响到实际教学效果。

3小学数学情境问题串教学的具体策略

3.1创设故事情境有效激发学生学习热情

正如前文所述，小学生数学学习热情的激发是教师开展教学活动的首要目标，只有学生有了足够高的兴趣才能确保接下来的教学活动可以顺利开展。小学生年龄比较小，思想有时还比较幼稚，对故事有着独特的情感与需求，为此小学数学教师可以充分结合学生的这一特点来创设故事情境，将数学知识和学生喜爱的故事结合起来。这样，学生在故事情节和内容的引导下对数学知识学习也就充满了热情。故事情境的运用包括新课导入、难点知识讲解、活跃课堂气氛等教学环节，以实现关键时间节点的助推作用。

3.2创设问题情境提高学生知识点运用能力

小学数学教学的主要内容是利用学习到的数学知识来分析和解决问题，尤其是应用题需要小学生能综合运用知识点来全面考虑、有效解决。为此，小学数学教师要设置合理的问题情境，能使学生对问题产生好奇心，从而使其自主分析问题、解决问题。小学数学教师在设计问题情境的时候不能花费非常大的精力却只融入很少的问题，而是要多设计一些具有个性化的问题，引导不同层级的学生去选择问题，进而在解决问题的过程中实现自身数学素养的培养，这也是分层教学与问题情境教学融合的效果。

3.3创设生活问题情境要具有贴切性

从小学生的兴趣入手，引领学生进入到问题情境中，使学生对所学内容产生关注以及思考。结合学生的认知特点以及规律，并与学生生活经验、生活实际等相贴近，创设生活化的问题情境，使得学生自然接受这一情境。当然，生活问题情境的创设不是直接就可以运用到课堂上的，而是要结合教学的特点、目标、内容进一步对其进行调整，使其更符合教学的特点，使学生们乐于接受，并从中习得知识。

结束语

总而言之，在小学数学课堂中应用情境教学模式，对于提高课堂教学的有效性、激发小学生的学习兴趣等产生了重要影响。在实施情境教学计划时，教师应全面分析和深入研读小学生真实的数学水平及思维特点，创设符合其发展需求和实际情况的教学情境并积极展开反思和总结，明确情境教学中存在的薄弱之处，进而创建新颖和高效的数学课堂教学模式。

参考文献

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[2]王洪宝.小学数学教学中课堂情境的有效创设与导入［J］.华夏教师，2020（9）：72.

[3]覃庆华.小学数学教学情境创设探微［J］.考试周刊，2020（89）：87.