疫情影响下初中学生的心理健康辅导策略

疫情影响下初中学生的心理健康辅导策略

骆国华

襄阳东津新区东津镇第二初级中学       湖北 襄阳  441138

摘要：疫情目前已成为一种常态，其不仅对人们的生活、出行等带来了诸多影响，而且也直接影响着初中学生的学习开展与心理健康。特别是由于疫情限制，很多学生在思想认识、心理状态、学习发展上均出现了一定起伏或波澜。这使得以疫情影响为参考，来加强对初中学生心理健康辅导策略的研究，便显得尤为重要。基于此，教师应以受疫情影响而存留于初中学生心理领域的诸多问题为研究对象，来加强对心理辅导措施与途径的探析，在切实关注学生身心特性的基础上，对其开展针对性、开放式指引。让学生在教师的适度帮扶下，借助心理健康课程的构建、学科教学的引领，以及辅助活动的驱动，来帮助学生逐步走出心理阴霾。为其健康、阳光、自信心态的建立而助力，使因为疫情影响而造成的学生心理健康问题得以逐步化解。

关键词：疫情；影响；初中学生；心理健康；辅导；策略

疫情的爆发，使线上教学、居家学生等日渐成为常态。而在目前，虽然整体疫情形势控制良好，但其对学生的心理健康，也带来了诸多影响。特别对正处于青春期、叛逆期的初中学生而言，由于其情绪波动较大，且在困难、挫折、焦虑、恐慌等心理的化解上应对乏力，以致切实做好其心理健康辅导，便显得至关重要。而且，只有以教师的精准辅导、适度帮扶为铺垫，存留于学生心理领域的诸多问题自会逐步化解吗，这也势必更利于其强大内心的重塑。因此，根据疫情对初中学生心理健康所带来的诸多影响，以及不同学生的心理动向，教师应以开展深度研究与剖析，在精准把握疫情对不同学生心理健康影响现状的基础上，做好对辅导策略的优化、改进、变革、创新。将一些与疫情防控有关的要求、手段等，灵活迁移至心理健康辅导项目，并借助辅助性活动的驱动，为学生掌握科学的心理调控方法而奠基，来确保学生心理健康辅导实效。

一、实现心理健康辅导与学科教学的融合，消除疫情影响下学生的心理健康问题

经过深入研究发现，疫情对不同心理承受能力的学生的心理健康影响，反应在不同领域与方面。而现行初中各学科教材与教学内容中，又涉及了诸多与心理健康教育有关的信息、素材、资源等，这使得切实发挥好学科教学的工具性作用，让学生在学科学习的过程中，重塑强大心理，切实完善自我，则更具现实意义。因此，教师应以切实发挥好学科教学的引领作用为依托，来加强对疫情影响下初中学生心理健康辅导策略的研究。使学生在形象、生动、鲜活的学科知识刺激下，培养其坚强意志，激发其积极情感，来化解因为负面情绪、心理对其成长与发展所带来的诸多不利影响。例如，可利用初中语文教学中涉及的故事、名言、警句等，对学生开展性格、意志、品质教育。而在物理教学中，可通过一些辅助性小实验、小活动等，来培养学生勇于尝试、积极探索的意识，来重塑其强大心理。此外，还可借助初中道德与法治学科中涉及的一些良好心理状态调适的方法与手段，对学生的心理问题予以化解，使其在学习中体会，在学习中蜕变，来提升心理健康辅导实效，帮助学生慢慢走出疫情影响而造成的诸多负面心理阴霾。

二、实现心理健康辅导与辅助课程的衔接，化解疫情影响下学生的心理健康问题

辅助性心理健康教育课程的开设，是确保心理健康辅导实效的关键。因此，结合疫情影响下初中学生的心理动态与变化，教师应以开设好心理健康课程，抓好心理咨询室建设为铺垫，借此来拓宽学生心理健康辅导渠道，使学生在掌握一些基本的、科学的、常规的心理问题调适方法的基础上，着力于对自身积极、健康、乐观、向上心理的重塑。同时，对于心理健康教育课程内容的选择，以及所涉及的案例、素材、资源等的开发，应以充分了解疫情对学生心理健康的影响为参考，借助调研、座谈、问卷等途径，就存留于学生心理层面的诸多问题、困惑、缺憾等进行系统化归纳、整合，并将其纳入课程范畴，使课程的内涵更加宽泛、外延更加丰富，并能从不同领域、层面、视觉对学生提供理论指引。以通过对心理健康教育课程的深度建设，将其与初中学生的心理健康辅导深度衔接起来，构建教育目标，确立引导方案，完善评价机制，来提升学生的心理承受能力，自我调适能力，以确保疫情影响下初中学生心理健康问题的适度化解与科学应对。

三、实现心理健康辅导与多元活动的关联，应对疫情影响下学生的心理健康问题

受自身身心特性的影响，导致很多初中学生的心理普遍比较脆弱，且情绪波动较大，但却对诸如游戏、展演、竞赛等活动情有独钟，这使得以多元活动为载体，来开展对疫情影响下初中学生的心理健康辅导，让学生在丰富体验、深度参与中走出心理阴霾，重拾强大心理，则必然更具现实意义。因此，教师应以疫情影响下学生的心理健康现状为参考，来加强对一些集体性、体验性、团队型活动的构建与开展。让学生结合以“心理健康”为主题的活动方案，通过集体劳动、外出旅游、联欢演出等活动项目，在参与与体验中锻炼其社会适应能力，挫折化解能力，问题应对能力，来陶冶其情操、磨练其意志，就存留于其内心深处的诸多问题因为有活动的助推，而被顺势化解，使心理健康辅导的方式更加多样丰富，更利于学生身心健康发展需要的满足。此外，可根据不同学生的心理状态，来设计一些差异性、个性化、延展性活动项目，对其进行刺激与引导，以确保心理健康辅导的丰富性与实践性，来引领学生的自我实现与全面发展，为其应对疫情影响下的心理健康问题而注入新鲜血液。

四、结论

总之，疫情对初中学生心理健康的影响是多方面、深层次的，而且由于不同学生的心理承受能力、挫折化解能力各异，以致其在疫情面前的心理表现与反应，也各不相同。而只有以科学的心理健康辅导措施为铺垫，并将其深度迁移至实践领域，方可帮助学生切实化解存留于自身心理健康方面的诸多问题，以助推其强大心理的构筑。同时，通过教师的科学辅导，学生对疫情的恐慌、焦虑等意识也会慢慢消除，其心理承受能力、挫折抵御能力自会得到充分提升与发展。因此，教师应以做好疫情影响下初中学生的心理健康辅导策略研究为重点，结合不同学生的心理动向、变化、表现等，加强对辅导课程的开发、辅导项目的设计、辅导活动的构建，为学生在参与、实践、体验中化解心理阴霾而助力。以通过教师心理健康辅导策略的高效落实，为学生重塑强大心理，开启全新认知旅途而奠基铺路。

参考文献：

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