新时代我国家庭教育存在的问题与对策探析

新时代我国家庭教育存在的问题与对策探析

史珍珠

青岛市城阳区河套街道中心小学  山东省青岛市   266113

摘要：2021年，《中华人民共和国家庭教育法》出台，为家庭教育的实施、评价等提供了借鉴。通常认为，家庭教育是指父母或者其他监护人为促进未成年人全面健康成长，对其实施的道德品质、身体素质、生活技能、文化修养、行为习惯等方面的培育、引导和影响。随着时代发展，家庭教育成为一个世界性的问题，更是我国基础教育一个很重要的课题。通过分析家庭教育之内涵、理清家庭教育与学校教育的关系，指出二者的实施教育环境不同、教育者和受教育者关系不同、教育者自身条件不同、确定培养目标的依据不同、教育内容不同、教育方法途径不同，进而提出了家庭教育的任务目标和开展原则，主要包含动态性、长期性、持续性、多样性、反复性。

关键词：家庭教育；学校教育；目标；原则

引言

家庭教育质量高低影响着新时代人才培养、和谐社会等多方面建设与发展。我国现代家庭教育存在家庭品德教育意识欠缺、家庭体力劳动教育意识淡薄、家庭教育定位不准等问题。马克思恩格斯作为马克思主义创始人，他们的家庭教育观对解决我国家庭教育问题具有极为重要的现实意义。党和国家提出“实现教育现代化”“全面建成高质量教育体系”的目标，家庭教育在整个教育体系中发挥着基础性作用，是实现教育现代化的重要一环，是提高公民素质的有效抓手。因此，要明晰时代发展对家庭教育提出的新要求，理清其发展中存在的问题，明晰对策促进其加快发展、科学发展。

1 当前我国家庭教育存在的问题

1.1 家庭品德教育意识欠缺

家庭教育的内容和过程本应该教育子女树立科学的社会主义核心价值观，但是家长的教育侧重点全部放在智育方面，取得高分数和高学历反而成为家庭教育的目的。资本正是利用现代家庭教育中家长过分重视子女的分数及学历的事实，将教育转化成攫取利润的工具。然后通过利用教育资源分配失衡的现象，掩盖增加家庭的教育成本支出来获取高额利润的事实。为了支付子女的教育经费，家长的工作强度和时间倍增。支付高额的教育费用应该换来高分数、高学历这种最快速的成果。而家庭教育的德育见效慢，过程漫长甚至是需要家长耗费大量所剩不多的精力以及拥有较高的学识，久而久之家长认为德育应该是学校老师等专业人士的责任，自己只需扮演好教育的“消费者”和物质的“供给者”。

1.2 功利性教育思想侵入家庭教育，致使家庭教育方向出现偏差

少子化时代，家长对子女的期望过高，素质教育思想没有被深入贯彻，应试教育理念和做法为广大家长所接受，加之社会转型期教育“内卷”严重，中高考激烈的竞争态势致使家庭教育过度关注知识的学习，片面追捧功利化教育，推崇精英教育，家庭教育方向出现偏差。功利化教育思想给家长营造了一个充满压力与竞争的环境，导致绝大部分家庭在教育中重智轻德，“学习成绩好，一俊遮百丑。”而儿童恰恰处于焦虑链和压力链的最底端，其学习和升学压力过大，尤其对城市孩子而言学习几乎成为其生活的全部。

1.3 部分家长不注重提升自身的教育素养，致使家庭教养成效不高

对子女的教养成效取决于家长自身的素质、教养态度和方式。部分家长不注重家庭文化建设和家庭环境建构，自身的儿童观、成才观和亲子观不正确，对孩子的成长规律缺乏科学认知，教养孩子“跟着感觉走”，教育方法简单粗暴，导致家庭教养行为失当和家庭关系扭曲，出现亲子关系、夫妻关系紧张、教育母职化、父亲的教育作用弱化等现象。这不仅削弱了孩子发展的自我主体性，不利于孩子的成长，还影响正常的家庭生活。还有部分家庭存在重养轻教的现象。部分农村家长囿于提升家庭经济能力的现实需要赴外地打工，一小部分城镇家长忙于事业将子女托付他人照管，他们都弱化了自身对子女的教养职责，降低了家庭教养成效。

2 新时代我国家庭教育存在的对策

2.1 明确家庭教育目的，注重德智体美劳协调发展

马克思认为人的全面发展是一个连续的发展过程，分数只是教育过程中的一部分，只是用来检查受教育者学习效率，并不是评判人的唯一标准。家庭教育的目的是培养孩子智力和品德的全面发展，而不是培养考高分的学习机器。子女参加各种兴趣班抱着功利或实用的目的不利于提升道德素养，不利于丰满个性的人格养成。父母应该意识到家庭教育可以增添子女在道德、个性等方面的发展力量，成人后作为一个社会人能够实现自由发展。父母要扬弃教育思想，力克“唯分数”的教育观念。父母基于孩子的不同年龄阶段的特性，实行对相应的道德教育。家庭德育必须从小抓起。

2.2 提高家长沟通能力，促进家庭教育实效化

沟通能力是一种从他人那里以你和他人都可接受的能保持关系的方式得到你所要得到的东西的能力。家长需要注意以下三个方面:其一，树立明确边界意识，相互尊重个人隐私。即在教育过程中尊重孩子们的独立性、主体性，明确哪些方面属于个人隐私，哪些问题要自己处理，帮助儿童形成自主与自律的品质。其二，学会非暴力沟通，让孩子在遇到问题时愿意和家长讲，能够从家庭中获得帮助。“观察”“感受”“需要”和“请求”是非暴力沟通的四个要素。家长要注意让沟通交流在同一时空内震荡共鸣，要做到客观描述看到的事实，承认并明确表达由此产生的主观感受，内省并解释自己产生相应主观感受的思想认识或内在需要，然后告诉孩子你希望他做什么。其三，养成爱的涵容能力，帮助孩子消解各种不良情绪。以此增强孩子忍受不适情绪感觉的能力。

2.3 贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务

家庭教育的核心是以人为本，是对人的根本关怀，根本目的是促进人的全面发展，使人健康地成长。家长要思考在民族复兴的新时代“培养什么样子的人”，也就是思考“孩子具备怎样的综合素质才能在国际竞争中担起建设社会主义强国的责任”之后，再结合家庭利益、自身经历、体验和职业及社会环境等因素，以培养学生的综合素养为目标实施家庭教育，尤其注重品德教育。习近平总书记反复强调“家庭教育涉及很多方面，但最重要的是品德教育，是如何做人的教育”。德性是个体素质的完整、和谐、自主和可持续发展的基础，决定人生成长的方向、速度和质量。家庭是孩子成长的“摇篮”，是孩子接受教育的初始地，也是意识形态的阵地。因此，必须将立德树人这棵大树根植于家庭这方沃土，破除家长教育功利化思想。立德树人不是不要学习成绩，而是要求家长在家庭教育中要坚持“德智并重、全面发展”的原则，懂得身心健康、品德优秀更能够激发和保障孩子努力学习，正确的审美观念和劳动技能更能让孩子成人成才。

3 结束语

总之，随着《中华人民共和国家庭教育法》的出台，家庭教育成为全社会共同关注的问题。家校社要协同一致，提高家庭教育的地位，注重“家庭，家教，家风”教育，促使每一个家庭正确教育子女，在“修身，齐家，孝悌，勤俭”中促进学生健康成长，增进家庭幸福和社会和谐。

参考文献：

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