小学语文读写融合的意义与策略探究

小学语文读写融合的意义与策略探究

郑丽红

江西省上饶市第一小学 江西 上饶 334000

摘要：阅读是激发写作兴趣、积累写作素材的重要途径。在小学高年级语文教学实践中,教师必须采用读写结合的方式,将教学内容与学生的生活实际紧密结合起来,积极开展阅读和写作训练,使学生内化已经学到的语文知识,从而激发学生的写作兴趣,丰富他们的写作资源,提升他们的读写能力。

关键词：小学语文；读写融合；意义；策略

“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”这就要求我们在教学中实施读写结合的教学策略，促进学生从语言的输入到输出良好过渡，全面提高学生的语文素养。

一、阅读与写作教学融合的意义

（一）有助于课堂教学质量的提高

在小学时期，学生对文章进行阅读时，只有通过阅读和交流才能够对文章中的内容印象更深刻，将写作和阅读结合在一起，能够帮助学生并培养他们的能力。通过阅读教学，还可以让学生学习作者的表达手法，体悟作者的思想情感，通过模仿作者手法的形式表达自己内心的想法，这样能够帮助学生提升理解能力和语言表达能力。与此同时，在阅读之中学生还可以积累更多的素材，为后续写作做好充足的知识储备。

（二）培养阅读习惯、激发写作兴趣

阅读与写作存在紧密的联系，老师在开展融合教育的时候，可以给学生推荐适合阅读的读本加深学生对语文学习的热情，只有让学生建立一定的兴趣之后，才能够帮助学生更好地融入到阅读情境之中，进而更好地获取知识，丰富学生的阅读感受。长此以往，学生就可以养成良好的习惯，提高自己的阅读能力。老师可以在学生阅读完成之后，鼓励学生写下自己内心的感受，通过这样的形式锻炼学生的写作能力，激发学生表达自己内心想法的欲望。

（三）积累阅读素材、提升写作技能

语文的学习过程是一个日积月累的过程，想要提高写作能力，就需要加强对素材的积累，并且灵活地运用素材。小学时期是为学生打下牢固语文学习基础的关键时期。在这个阶段需要让学生进行大量阅读，鼓励他们学习文章中的写作方式和方法，加深他们对素材的理解程度，通过积累不同素材的写作方式提高他们的写作技能。老师需要帮助学生提高课堂上的阅读效率，避免出现无效阅读的状况，扩宽写作思路。老师可以将阅读和写作融合到教学过程之中，在实际授课过程中，可以鼓励学生摘抄文章中的优美句子，并且让他们将这些句子分享出来，通过这样的形式，让学生在潜移默化之中提高自己的写作能力。在此过程之中，老师需要发挥指挥者的作用，积极地引导学生，并且为学生制定相应的计划，保障学生学习的科学性，提高学生的阅读能力的同时带动他们写作能力的提升。

二、读写结合的实施策略探究

（一）通过写作提升学生的阅读水平

写作是人类表现创作力的方法之一,也是学生阅读水平的具体体现。读后感是非常适合小学生的一种写作训练,能锻炼学生的写作能力,提升学生的阅读水平。要想写好读后感,学生需要深入理解阅读材料,通过反复阅读强化阅读体验。如阅读《观潮》时, 学生可以在文字当中感受钱塘江的壮丽, 从而激发学生对祖国河山的热爱, 教师此时可以引导学生记录下内心的感受, 学生可在书写读后感的过程中, 提高其语言表达与组织能力。因此,在小学语文教学中,读写结合的应用不是简单地借鉴原文的构架与写作手法,而是深入理解阅读材料的内涵和思想,触摸到文章的本质。

（二）加强课外阅读，为读写结合积累素材

想要真正做到读写结合，仅限于课本上的内容是远远不够的，教师也应该鼓励学生们在课下多读一些适合自己风格的课外书籍，积累写作的词汇和素材，为以后的写作打下基础。其实不管是阅读还是写作，都需要在教学过程当中做到读写结合，才能真正的达到教学的目的，每一本教材都是专家根据国情选取的文章，这些文章和诗词都有着非常重要的意义，如果能将这些内容练习熟练了，不仅可以拓宽学生的知识面，也可以让他们有很多素材可以写。只有让学生们有了丰富的素材才能让他们写出优质的文章来这就要求教师一定要改变自身观念，明确学生才是教学的主体，所以教师一定要转变教学方式，摒弃之前的传统灌输式教学，只有这样才能让学生们真正体会到学习的乐趣，真正体会到语文的乐趣，让他们在写作的过程当中没有负担，没有压力，这样才是读写结合最重要的目的。

（三）围绕课文主题，开展口头创作

表达能力课分为两个部分，第一部分是口语表达能力，第二部分则是书面表达能力，这两者都考验学生运用材料的能力以及语言的构建能力。虽然在形式上有着一定的不同，但是它们的本质是相同的，因此想要锻炼学生的书面表达能力，让学生进行口头创作也是一个不错的方式。小学语文教材之中选入的内容都是经过教育部的严格筛选，这些文章中的内容符合小学生的认知水平，因此老师在进行阅读教学的过程中，想要让学生更好地理解文章中的内容，可以组织学生结合他们的日常生活开展口头创作。一方面可以锻炼学生的语言表达能力，另一方面可以提高学生思维的敏捷性，让学生在游戏中提高自己的写作能力。比如，在学习《美丽的小兴安岭》这篇文章的内容时，老师可以先让学生自己阅读文章中的内容，之后向学生提出问题：“这篇文章的主要内容是什么？”学生就会结合课文之中的内容和自己对文章的理解介绍小兴安岭一年四季的景色。而想要让学生加深对文章的印象，就需要运用到多媒体播放软件，老师可以播放一些和小兴安岭风景有关的图片，帮助学生提高对文章内容的理解程度。之后让学生探讨家乡或学校一年四季的景色，学生可以在小组讨论之中积极表达自己的内心想法，提高自己的口语表达能力，而在表达的过程之中，他们就会回忆生活之中见到的景象，并且不断运用自己的语言技巧为完整地将四季的景色表达出来，在潜移默化之中学生的写作能力得到了提升，老师的授课过程也会变得更高效。

三、结语

阅读和写作之间的关系是非常密切的。当学生的阅读理解能力通过训练有了明显效果之后，当学生进行创作的时候也会更加容易。学生的写作能力得到提升之后，也可以让学生更加熟练地运用自己掌握的文学知识，在阅读一篇新的文章之后，也可以更容易理解文章表达的内容。

参考文献

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