初中数学复习课存在的问题及其解决策略

初中数学复习课存在的问题及其解决策略

李敬华

云南省西双版纳傣族自治州景洪市第四中学，云南 西双版纳 666100

摘要：复习课的功能是复习旧知识，了解新知识。顾名思义，复习可以帮助学生检查和巩固所学知识，处理和内化旧知识，形成系统和有组织的知识网络和知识框架，逐渐形成自己的知识结构，并熟练地运用知识发现和解决问题，尤其是数学问题。在学习新知识的过程中，学生有不同程度的学习、方法和思维发展，这也给复习课的教学带来了一些困难。目前，在复习课中体现新课程的教学理念，改变学生的学习方式，提高复习课的教学效率是需要考虑的主要问题。

关键词：初中数学；复习课；问题；解决策略

在传统的教学模式中，由于过分强调学生的应试能力，对学生个体思维的发展有一定的抑制作用。教师希望帮助学生从被动接受知识的原始状态转变为主动探索和整理学习。引导学生梳理所学内容，以促进新内容的教学，激发学生提高学习初中数学知识的兴趣，改变传统教学课程中枯燥重复的教学结构，提高整体课堂教学质量，达到帮助学生在复习课中全面掌握和熟练运用知识的教学目标。

一、初中数学复习课存在的问题

目前，在初中数学复习课教学中还存在一些问题，如，教师占据主导的地位，使得学生在知识学习的过程中只能被动接受，进而不能够很好的吸收数学知识，无法形成系统的知识架构，使得学生不能掌握正确的复习方法，降低了复习学习的效果。同时，教师复习课教学的目标缺乏明确性，忽略了学生的个性化发展需求，使得学生缺乏展示自我、表达自我的机会，阻碍了学生思维的发展。

二、初中数学复习课存在的问题的优化策略

（一）明确教学目标，满足学生不同的学习需求

在复习课的备课过程中，初中数学教师需要确定复习课的目标和任务，并筛选要复习的内容。只有在一个非常明确的目标的指导下，才能形成一个良好的开端。同时，在明确知识复习目标的前提下，也有必要明确培训目标。无论目标是如何制定的，都应该基于学生的实际基础和本课学生的整体水平，复习起点的设置需要尽可能减少，以确保所有学生都能参与其中并有所收获。同时，还应该指出，开设复习课需要一定程度的开放性和包容性。不同基础、不同水平和不同能力的学生有不同的学习需求，这应该是复习课考虑的一部分。复习课的设置对一些人来说应该是一个挑战。否则，如果没有任何困难，复习课的意义就会失去。例如，在复习函数的相关知识时，教师可以设置三个小问题，不同的小问题具有不同的难度等级和梯度。通过这种方式，不同学习水平的学生可以适当地完成这些任务，他们可以得到能力的训练和提高。他们可以采用简单易懂的问题式设置模式，做好复习课的教学目标定位，在打好基础的前提下，让学生在复习课上有新知识学习，有旧知识检查。

（二）创设生活化教学情境，提升教学的趣味性

初中数学知识具有较高的抽象性和逻辑性，然而数学题目和日常生活有着紧密的关联，因此，学生要能够积极的转化抽象化的数学知识。因此，教师在复习课的教学过程中，要积极采取生活化教学的方式，帮助学生更好的理解和掌握数学知识，提升学生的数学逻辑能力，推动学生数学建模能力的发展。此外，复习课的生活化教学有助于提升教学的趣味性，提升学生学习的专注力。

教师首先要避免出现单一的数学概念和数学运算的题目，要设计贴合学生实际生活的数学题目，创设生活化的教学情境。其次，教师要积极引导学生通过情境教学的方式，启发学生思维，进而实现问题的解决。在“直角坐标系与函数”的复习课教学过程中，教师问题的设计可以根据学校所在的城市以及省份，通过经纬度和坐标系表示学校的具体位置，同时引导学生之间的交流与讨论。此外，教师还可以要求学生把学校平面图或者城市平面图绘制出来，在这个过程中，培养学生的数据收集与分析能力、观察能力等，同时还有助于提升学生运算的速度和准确率。

（三）组织小组合作学习，提升学生的参与度

在与学生梳理知识的过程中，教师引导学生的思维方向，鼓励学生自主探索，帮助学生认真思考，完整回忆旧知识，增加学生个人能力的培养机会，让学生在不断梳理和实践的过程中“温故而知新”，提高学生对知识的理解，加深印象，巩固知识。在帮助学生复习数学知识时，教师通过整个课堂的层层递进，实现了从点到线、从线到面的节奏。在这个过程中，更多的是鼓励学生认真思考，引导学生主动回答老师的问题，从而逐步实现知识的连接，而不是过分依赖老师，导致教学效果不佳。

在复习知识点时，教师给学生足够的时间进行讨论，为学生设置讨论主题，激发学生讨论知识内容的积极性，提高学生的课堂参与度，帮助学生改变学习状态，更积极地探索学习，培养学生对知识的主观能动性。这样，学生在与同学讨论的过程中会出现潜在的知识理解误解，从而及时解决，完善知识网络，检查和弥补不足，确保初中数学复习课的质量。

（四）渗透数学思想和方法，提升学生的应用能力

作为数学的核心部分，数学思想和数学方法的掌握能够帮助学生把数学知识有效转化为数学能力。所以，在复习课的教学过程中，教师要积极渗透数学思想，总结数学思想方法，进而推动学生数学核心素养的发展。教师要注重开放性问题的提出，启发学生的思维，推动学生创新能力、逻辑思维能力的发展。同时，教师要加强知识点之间的练习，培养学生的数形结合的观念，比如，二次函数与一元二次方程的关系,当函数取不同的值可对应得到相应的方程；一元二次方程解的情况同抛物线与直线的交点情况有着紧密的联系，联想函数图像可提供方程解的几何意义。教师在复习课教学过程中，通过构建数学知识的完整体系，实现数学思想和数学方法的渗透，帮助学生真正的掌握和巩固数学知识，提升数学知识的应用能力。

总之，复习课的实施是初中数学教师教学环节的重要组成部分。复习课的开展对初中生更好地掌握数学知识、提高数学学习效果也起着重要作用。因此，在初中数学教学过程中，教师不能忽视对数学复习课教学方法的探索。数学也是一门不断巩固练习以提高质量的课程。重视复习课的积极作用，积极与学生沟通，共同促进学生数学能力的提高。

参考文献

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[2]左强，蒲厚金，李俊.真实学习：厚植初中数学课堂学习生命力[J].教育科学论坛，2019，（05）：72-74