如何提升残疾儿童送教上门工作的实效性

如何提升残疾儿童送教上门工作的实效性

饶东

贵州省遵义市正安县流渡镇中心小学563403

摘要：2017年7月，中组部教育部办公厅等共七十部门共同印发通知《第二期特殊教育提升计划（2017-2020年）》二期行动计划纲要再次全面确认残疾人送教服务上门将是未来保障所有残疾儿童少年在校接受有效教育培训的最重要渠道组成的形式，并将首次地对残疾送教人员上门教育的实施质量要求和工作效果也提出详细了规范要求，完善各项送教服务上门审批制度，为全国残疾学生青少年提供最规范、有效及时的无障碍送教指导服务。我国残联的助残送教及上门辅导工作仍起步发展较晚，很多困难地方助残的残疾人送教工作都仍远处于实践摸索阶段，相关研究略显欠缺。运用案例分析法完整呈现送教过程和成效，力求为探究重度适龄残疾儿童的送教上门工作提供帮助。

关键词：残疾儿童；儿童教育；送教上门

送教上门，就是当地各级义务教育学校均应做到在其教育和上级部门认真组织好的在职教师在统一政治思想上指导下教育管理下，根据本地残疾儿童少年自身反映得其残疾身体情况特征变化和教师自身特殊家庭背景情况，选派到一名能符合该学校的送教上岗资格条件其中之一要求的适龄残疾教师或学校利用其教师利用周末、节假日开展培训学习等闲余利用培训活动时间，对其本人无法按时坚持完成正常时间到校安排上学或生活要求的本地适龄的残疾孩子开展上门开展辅导及送上门教工作采用的多是另一种教育如扶贫助学或助学扶智等其他教育助学方式。送上教师或上门的培训和活动，受限于学生条件限制的条件相对来说也是较少，可以在保证和最大限度上有效地做到让他们像你这些现在还不能一直坚持在到正规特殊的教育培训学校中正常的到校辅导上课等活动中的那些普通或残疾孩子一样也就能真正地享受并得到一种比较正规公平而有效的教育。

一、采用感知觉方法分层进行训练，培养提高学生综合感知觉能力

目前，送早教主的要养对象仍多为以单侧肢体脑瘫、重度和进行性重度智力障碍儿童患者群体为主，其语言智力生活独立及独立自理和活动能力偏弱与语言环境社会文化等适应的协调沟通能力又比较薄弱，依赖性还特别比较强，不需要特别的愿意通过言语表达。送教学生群体在其第一次课堂面对一个陌生的送教生老师时，容易因此突然地产生心理抗拒、焦虑等的心理及负面情绪抵触性情绪，影响整个课堂正常教学工作与教研活动内容有序的有序开展。教师们平时训练可尽量先着重从认识或学生能比较的熟悉并掌握具体的语言学习以及生活情境教学中容易遇到的其他一些小事物细节等入手，采用感知觉能力训练和分层式递进知识训练，培养与锻炼学生其综合的空间感知觉能力，并正以此有效拉近了师生距离。

二、开展游戏化实践教学系列活动，缓解高年级学生的畏难紧张情绪

送外教学生常因其接受教育能力、知识的迁移整合能力很弱，容易出现对英文学习环境产生了畏难感情绪，再加上自身发音记忆不全清、沟通语言能力比较弱等种种问题，时常可能会导致拒绝直接与英文教师直接进行一对一互动或交流。面对以上这种新情况，教师也需注意基于送读教学生的自身实际，有计划针对性的地方进行设计实施一些游戏化的教学体验活动，缓解这些学生家长在英语学习实践中带来的各种畏难心理情绪。

三、实施学习综合化效果评价，激发培养学生学习动机

开展中小学送教学生上门指导活动的时，教师父母除了坚持要每天对一名学生家长进行专业康复教育训练活动与上门教学督导外，还要注意充分地认识好家校一体联动服务的工作重要性，加强好对每个学生家长上门的全方位专业心理指导，让老师家长始终以更加积极正面的主人翁心态全面参与每个学生成长的各种教育指导活动，共同地为中小学送教学生成长搭建起成长互动的平台。

四、制定更加积极平等的送教上门政策

送教下乡上门教育政策体系应以保障优先的支持重度残疾人入学和并逐步全面满足对城市社区重度和以上程度残疾儿童提供教育公共服务的可平等的自由接受成长等要求满足为其最高经济价值目的，通过规范履行超越正常审批程序要求的特殊教育服务法律程序，把将前置式计划全方位地、一体化的有机协调地和统筹纳入当地各项经济社会政策整体顶层制度设计和思路建设中，以人为本，通过依法实行多行政主体、多方式、综合性的有效针对性地教育社会司法干预保障等一系列措施，精准更高效的而也更高质量地来充分有效回应针对广大的残疾人儿童等不同教育时期儿童的全方位多样化受教育资助法律需求，这或许就可真正成为我们被外界舆论广泛称为的一个更加健康理性更加积极有效而更为平等与开放包容的法律政策思维，或称为前置式特教特办政策思维，为整个国家切实提升我国贫困地区重度教育或严重残疾儿童学生免费受再教育和资助保障水平来提供了更加坚实有力坚实的国家政策保障。

五、建立有底线且公平有效的免费送教培训专业人员招聘配置方案与人员投入预算制度

研究探索逐步建立巩固与健全完善我国对我国重度以上智力残疾儿童科学发育监测及评估的预警报告制度。以国家历次大规模人口普查结果得出最新的全国区域重度智能残疾儿童概率值数据为科学研究方法基础

，建立并统一规范全国性区域内和部分跨县地方性区域的重度智障残疾儿童的分类及筛查后评价干预机制，通过随机筛查摸底与调查测算结合与来自全国各地实报、专家和咨询和鉴定及评估专家相结合对等衔接的评估工作机制办法，确保及时接收并真正审核合格了应予免费实施的定向送教工作任务范围的确有困难的学生，防止因教育有关部门以拒无和任何国家法定教育理由无故拒绝和对有部分或重度疾病或特殊残疾儿童学生无故拒绝开展定点送教的服务对象或监护人无故或拒绝送到其他学校或者就近安置。

结语

残疾儿童学校正常的教育的实施质量水平到底如何是家长如何衡量评价其家庭社会的教育体系的实施公平度如何的最后一条最重要的量化参考指标。残疾儿童家庭受特殊教育制度改革是全社会上一项改革内容十分庞杂且多变复杂的社会重大复杂系统工程，需要受到社会家庭、学校教育部门领导和政府基层社会部门之间的合同力与协调配合。在现阶段我国落实精准教育医疗大扶贫等战略行动的重要政策背景的指导要求下，送学教保医上门志愿服务也是我们当前如何解决一个家庭对因由于其特殊身体原因导致患病辍学而致使暂时仍无法得到免费继续上学或教育机会的以及部分或重度残疾以上肢体残疾儿童如何依法平等享受本学校及正常在学校教育权益等的一条最根本重要制度措施。参考文献：

【1】张红云.对残疾儿童送教上门工作的点滴思考【J】.考试周刊.2021(36):9-10

【2】王培峰.提高送教上门质量，提升重度残疾儿童受教育水平【J】.现代特殊教育.2021(17):66-68

【3】台文辉.教育精准扶贫下的农村残疾儿童送教上门实践研究【J】.智力.2020(36):1-2