理实一体化教学在中职物理教学中的应用

理实一体化教学在中职物理教学中的应用

邓楠

江苏省徐州技师学院 江苏 徐州221000

摘要：由于中职物理知识内容相对抽象，物理知识有着很强的理论性，学生在学习物理知识时会存在着很多不理解情况，直接降低了中职学生学习物理知识积极性。如果教师长时间采用传统物理课堂教学模式，会导致中职学生出现抵触情绪，使中职物理课堂教学不如预期。为了有效提升中职物理课堂教学质量，教师需要合理应用实体一体化课堂教学模式，组织班级学生开展物理实验活动。通过合理布置无力学习任务、直观化教学模式等，有利于充分调动中职学习物理学习积极。正确引导学生对物理理论知识进行合理运用，开展社会实践活动，可以起到学以致用教学目的，全面培养学生灵活运用物理知识的能力。

关键词：理实一体化教学；中职物理；教学应用

1简述理实一体化教学模式

通过理实一体化的教学模式，我们可以在解读过去的基础知识后，自主创新学生课堂教学实践活动的教学方法。在传统的课堂教学中，通常先教学生基础知识，要求学生按照死记硬背的方法掌握知识的要点，但许多学生并没有完全掌握结合实践的一般原则。在实践过程中，学生很难了解基础知识的功效。有效应用理实一体化的教学模式，可以合理整合实践活动和基础知识，改善传统教学课堂中存在的问题局面，帮助学生理解所学知识，充分体现基础知识在实际操作中的意义。理实一体化的教学方法，不仅可以有效地提高课堂教学质量，而且可以充分塑造学生的创新能力和动手能力。

2 理实一体化教学模式的特点

理实一体化的目的是将物理课程基础知识的教学与实践活动相结合，激发学生根据启发自主学习的兴趣，使学生的理论与实践充分融合统一。这种教学模式并不容易。它不仅要求教师将基础知识传授给每一个学生，而且更注重让学生根据实践活动和思维建立必要的基础知识。因此，在具体培训的情况下，教师应以培养学生在实际操作中的专业技能为主要目标，辅以一些相应的基础理论知识，然后由技术专业的教师负责各方面的教学指导，以确保两个课程目标能同时实现，使每一个学生都能在学习中充分体现实践活动，结合实际学习和训练。

3在中职物理教学中应用理实一体化模式的策略

3.1结合理实设计教案

中职物理教师在运用理实一体化的教学方法时，应设计一种理论与实践紧密结合的教学设计，这不仅有利于课堂教学，而且为今后的课程教学提供了重要的参考。中等职业学校物理教师在设计教学计划时，应注意以下几个方面：

第一，教师应以中职学生的具体学习情况为依据，以物理认知能力、学生自学能力、动手操作技能等的规律性为依据，进行物理教学设计。它应该符合现阶段中职学生的特点，也需要将案例与专业知识相结合，并不断引入物理案例和生活案例。同时，教师应根据学生之间的差异和具体情况设置专业学习任务，积极收集学生在课堂上的反应，及时解释学生对物理的疑问，以促进学生的发展趋势。

第二，调动学生的积极性。在教学计划设计中，中职物理教师应综合考虑学生的兴趣爱好和需求，激发学生的主动性，让学生在愉快的学习氛围中提高身体素质。

第三，教师必须利用学生的逻辑思维来设计教学计划。中等职业学校物理教师在设计教学计划时，应该从学生的角度思考问题，利用学生求知欲和逻辑思维敏捷性的特点，设计具体的物理内容课堂教学，唤起学生逻辑思维的普及，塑造学生的求知欲。此外，神秘的教案设计可以使学生快速掌握基础知识，提高实践能力。

3.2合理运用物理实验，全面落实理实一体化课堂教学模式

在中等职业学校物理教学课堂中，实验是不可或缺的一部分，也是社会实践的重要形式。根据物理实验课程的内容，可以不断强化中职学生学习积极性的不足，不断塑造他们的观察能力。在进行研究时，可以使中职学生对物理知识有一个品牌形象和直观的理解，帮助学生增强记忆，掌握所知的物理知识。在培训过程中，教师必须为学生选择一些挑战性强、可操作性强的物理实验。通过社会实践活动与基础知识相结合的方式，学生可以在实验过程中慢慢调动中职学生学习物理的积极性，形成应用观念。例如，在为学生解读圈上的物理知识时，为了唤起中职学生对物理知识的探索思路，帮助学生理解所学物理知识的具体内容。教师必须改进实验过程，为学生设计以“水流”为主题的物理实验活动，以吸引中职学生对学习和训练的重视，使学生积极参与物理实验的课堂教学。实验前，老师准备了相关的实验设备，问了一个问题：“当我把水杯左右摆动时，水杯里的水会流出吗？”针对这种情况，学院班集体学生开展了小组讨论主题活动，教师不能立即否定讨论结论。老师把绳子放在手里，在实验过程中进行了主题活动。将水杯左右旋转两次后，杯中的水没有流出。许多学生会对这种实验的结果感到非常满意，并希望独立实验。为了回应这一规定，老师把绳子递给他们，并给学生们详细描述了常见问题。从学生自主实验的过程和物理实验的结论来看，许多学生对物理知识有很强的学习热情。通过有效运用物理实验方法，可以做好物理课堂教学，预测学习效果，集中学生的学习和训练注意力，向学生详细讲解水流测试的基本原理和匀速圆周运动的物理知识。

3.3互动教学

中等职业学校传统的物理课堂教学绝大多数应该在课堂上进行。教师讲授教材的具体内容，并指出重点和试题。学生跟随老师标记关键点，做笔记并不断提问。走出教室的机会很少。然而，新时代的学生是好奇和开放的。比起枯燥的课堂教学，他们更喜欢有趣的小实验。因此，中职物理教师也可以利用学生的这些特点，依靠书本上的信息，把中职学生带到实验室进行测试。

3.4逐渐提高教师自身专业素养

教师在实施理实一体化的教学模式时，对自己的教学能力有着严格的规定，对课堂教学的实际效果造成了极大的危害。教师具有较强的基础知识实际应用能力和观念，在课堂上讲授物理基础知识时能掌握一些实例。并根据实例的方法，给学生更认真的物理知识。在实践教学中，教师整合物理基础知识，帮助学生理解相关理论知识的要点，有效提高物理课堂学习效率。例如，在向学生解释滑动摩擦时，教师必须组织学生冲向实验室。根据实验室中的小型输送带，详细解释了滑动摩擦的物理知识。通过这种教学方法，中职学生不仅可以掌握丰富多彩的物理知识，而且可以慢慢形成自己的应用观念。

3.5创设教学情境和理论指导

物理是一门与理论和实践紧密联系的课程。绝大多数物理知识可以在特定的生活中找到，但也可以通过分析和总结物理条件获得。因此，在中等职业学校物理教学的具体情况下，教师应高度重视理论与实践相互依存的教学方法。让我们的学生基本掌握物理学的基本知识，同时，掌握这一基本理论在现实生活中的重要性和应用，逐步使他们能够熟练地将所学的物理知识运用到处理具体生活中的问题上。物理知识的应用范围具有普遍性，能够很好地激发和启发学生自主学习的主动性和热情，从而活跃物理课堂教学的教学氛围，促进学生在愉快的环境中掌握新知识。例如，在解释物体的循环活动时，教师可以将其与儿童游乐场中的过山车联系起来；在解释物体的共振时，教师可以将其与音乐喷泉广场联系起来；在解释蒸汽的化学性质时，教师可以将其与气球的起飞联系起来。这将使学生能够熟练地将物理知识应用到具体的日常生活中，促进学生的可持续发展。

结论

总的来说，传统的中等职业学校物理课堂教学早已不能满足当今学生的培养要求。因此，教师应选择新的教学策略，运用理实一体化的教学方法，有效提高中职物理课堂教学的质量和作用，提高学生的实践能力。因此，中等职业院校应根据办学情况、教学效果和特点，推进理实一体化的教学方法，激发学生的学习积极性，提高学生的身体素质，为学生未来的发展趋势打下坚实的基础，为时代塑造综合型人才。

参考文献：

[1] 张玉婷.中职物理教学中运用理实一体化教学模式的探索[J].读天下(综合),2020(3).

[2] 王晓明.理实一体化教学模式在中职物理教学中的应用[J].中学物理，2016(3).

[3] 卢世伟.中职物理教学中运用理实一体化教学模式的探索[J].教育现代化，2017(44).