浅谈小组合作构建小学英语高效课堂

浅谈小组合作构建小学英语高效课堂

林建聪

湛江市第十八小学 广东湛江

摘要：小组合作是构建小学英语高效课堂的有效模式之一，笔者针对小组合作中存在的问题进行了剖析，提出了利用小组合作构建小学英语高效课堂的合理建议，并以自己的实际工作为案例，介绍了如何进行有效的小组合作。

关键词：小组合作 小学英语 高效课堂

构建高效的小学英语课堂有多种途径，其中小组合作模式是一个非常不错的选择。小组合作可以加强学生与老师、学生与学生之间的交流互动，可以提高学生参与学习的积极性，为学生打造一个良好的互动氛围，使学生能够互相鼓励并进行自主学习。

一、小组合作中存在的问题

1.分组未能充分考虑学生实际情况

在分组的时候，很多教师常常根据班级内学生的人数简单分组，未能充分考虑学生的学习能力、学习成绩等方面的差异，这种随意的分组很有可能将学习优秀的同学分为一组，将学习能力较差的同学分为一组，不能很好地实现优差互补。在这种情况下，优秀的小组将较为活跃地参与互动，学习能力较差的小组可能会积极性不高，很不利于提升英语课堂的教学成绩。

除此以外，还有部分教师在分组的时候过于随意，让学生自由组合，本意上可能是想让学生之间交流更加顺畅、课堂气氛更为活跃，但实际上这种分组方式是将性格、习惯类似的学生分成了一组，在进行小组合作的过程中，不能很好地实现相互影响和优势互补，在一定程度上也会拉低课堂效率。

2.教师引导不足

很多时候，教师只是将学习任务布置给学生，并对学生提出课堂要求，没有在学生学习过程中进行有效的指导和管理。小组的成员学习水平不一，教师若不对课堂合作学习的方向和进度进行适时引导，会容易使一部分学生冷场，不能够很好地融入到小组中。

此外，由于小学生年龄较小，对学习的认知尚有不足，也不能很好地与同学进行有效交流合作，有部分学生可能比较被动，在小组合作学习的过程中感到迷茫，不知道自己该如何去做。若教师没有注意到这个问题，不能够提供及时有效的引导，很容易造成部分学生的注意力分散，并且教学秩序也不能很好地维持，从而影响学生的学习积极性和主动思考能力。

3.对学情把握不足，设计不够合理

虽然很多教师都会在英语课堂中进行小组合作学习，但是仍然有部分教师不得要义，只是将小组合作学习进行生搬硬套，简单地在课堂上多次进行安排，并不能够根据教学的内容和学生的实际学习情况进行精心设计。在这种情况下，学生不能够很好地理解老师的课堂进度安排，不能够很好地进行独立思考，从而浪费了宝贵的课堂时间。

此外，还有部分教师准备不充分，针对学生在小组合作学习过程中出现的某些问题，不能够很好地进行解决，或者在互动过程中流于形式，为了完成教学流程和教学任务而匆匆进行交流，使学生的思维火花刚刚点燃就被浇灭，长此以往，学生也会失去对小组合作学习的兴趣。

二、小组合作构建小学英语高效课堂的建议

笔者在教学工作中，总结了一些经验，对于如何利用小组合作的模式来构建小学英语高效课堂，提出了以下建议。

1、全面考虑，合理分组，明确职责

教师应注意到学生的独立性和差异性，在分组的时候，充分考虑到学生的学习水平、兴趣爱好、性格特点等等。分组时可以与学生经过共同讨论决定，每个小组的人数也应当科学合理，一般为4~6人较为合适。

小组构建好之后，要根据学生的具体情况来分配每个人的任务，并规定好每个人的职责，使学生们在小组合作的过程中，能够清楚地明确自己的定位，从而能够有效参与、积极参与，实现高效的学习。

2.合理设计，适时调控

在备课时，教师应在充分了解班级内学生特性的基础上，围绕教学内容和教学任务，做好充分的准备和科学的安排计划，并且设计针对性的题目设计，从而保证合理地安排学生的课堂时间和学习任务。

在英语课堂上，教师也应当能够充分保证自己的课堂掌控地位[1]，引导学生按照自己的课堂计划进行高效小组合作。同时，教师应当仔细观察学生的合作情况，针对出现的问题及时采取措施，努力使小组中的每个成员都能够很好地参与其中。

3.创建愉悦的教学情境，给予学生充分时间和空间

课堂教学的目的是激发学生的自觉性、主动性，让学生能够主动进行探究和创新，要避免出现教师单纯输出、学生被动接受和机械模仿的情况出现。为学生创建一个良好的教学情境，使学生能够投入其中，是实现有效小组合作的途径之一。教师应充分把握小学生想象力丰富的特点，善于运用多媒体教学，用图片、声音、视频等多种形式为学生构建一个吸引他们的课堂教学情境。

在小组学习过程中，教师也要提前将学习任务和学习目标告知学生，并为学生提供一个较为自由的探索空间，给予学生充足的时间，引导学生在合理的空间内自主探索，采用多种有效的方法进行学习，使学生在亲身体验和积极参与中，真正学会知识、学会学习。

4.及时点拨，合理评价

在小组合作学习过程中，教师不能放任学生自由发挥，而是要陪在学生身边进行及时指导点拨。对学生提出的问题，教师应及时进行指导并帮助其进行思路梳理

[2]。对于调皮贪玩的学生，教师应及时进行批评和警告。对于能够克服困难，提升自己能力的学生，教师也应当及时表达自己对他们的关注和认可，用鼓励的话语和方式来增强学生的信心。

每次小组活动结束后，教师可以采用自我评价和互相评价的方式对学习效果进行综合评价，引导学生对学习过程中的收获和不足进行及时总结，在这个过程中，教师可引导学生进行集体责任和合作意识的培养，让学生感受到集体的力量。

三、案例介绍

笔者在英语课堂中举办了多次小组合作活动，均取得了不错的效果，本文以“我是小小美食家”小组合作活动为例进行介绍。

1.明确主题和目的

在课程进行之前，我提前对学生进行了活动预告，将设计好的活动主题和活动流程告诉了他们，并对大家需要提前预习的内容进行了安排，引起了学生极大的参与兴趣。

本次小组合作活动主题为“我是小小美食家”，大家分成不同的小组去餐厅点菜，在点菜过程中学习fish、vegetables、rice、beef、juice等单词，并学习掌握句型“Can I have some……，please？Sure. Here you are.”

2.活动过程

1.合理分组。根据班级内学生人数，结合学生的学习水平、兴趣爱好、性格特点等，结合学生的意愿，将学生分为5组。

2.活动介绍。每个小组确定一名服务员，其他学生都将得到一张Menu，上面有各种食物的图片，用于向服务员点菜，成功点好的菜品后面可以打上 “√”，活动结束后，获得“√”最多的小组将获得奖励。

3.活动过程。在活动过程中，学生们积极性很高，我也进行了仔细观察并对每个学生的表现进行了记录。有的学生较为内向，在同组较为活泼的同学的带领下，也能够积极开口讲话；有的学生为了得到“√”而不由自主地使用了中文，我对这种情况及时进行了纠正；对表现良好的学生，我也及时予以表扬和鼓励，增强了他们的自信心。

3.活动总结

在小组合作活动结束后，我带领同学们一同对活动进行了总结，对表现优秀的小组和同学均进行了奖励，并邀请表现优秀的同学进行学习分享，让其他同学进行学习。同时，也鼓励大家对自己的不足之处进行分析，以在下次的小组合作活动中表现更好。

总之，小组合作是一种能够提高小学英语课堂效率的有效方法，教师应结合小学生的实际情况进行合理组织安排，并对活动进行有效总结，以达到预期的教学目标。

参考文献

[1] 黄玉娟.小学英语课堂小组合作学习的问题及解决对策[J].新作文·教研版，2021（3）：80

[2] 谭莎莎.小组合作构建小学英语高效课堂[J].科学咨询/教育科研，2020（24）：204