湛江市第十八小学 广东湛江
摘要:小组合作是构建小学英语高效课堂的有效模式之一,笔者针对小组合作中存在的问题进行了剖析,提出了利用小组合作构建小学英语高效课堂的合理建议,并以自己的实际工作为案例,介绍了如何进行有效的小组合作。
关键词:小组合作 小学英语 高效课堂
构建高效的小学英语课堂有多种途径,其中小组合作模式是一个非常不错的选择。小组合作可以加强学生与老师、学生与学生之间的交流互动,可以提高学生参与学习的积极性,为学生打造一个良好的互动氛围,使学生能够互相鼓励并进行自主学习。
一、小组合作中存在的问题
1.分组未能充分考虑学生实际情况
在分组的时候,很多教师常常根据班级内学生的人数简单分组,未能充分考虑学生的学习能力、学习成绩等方面的差异,这种随意的分组很有可能将学习优秀的同学分为一组,将学习能力较差的同学分为一组,不能很好地实现优差互补。在这种情况下,优秀的小组将较为活跃地参与互动,学习能力较差的小组可能会积极性不高,很不利于提升英语课堂的教学成绩。
除此以外,还有部分教师在分组的时候过于随意,让学生自由组合,本意上可能是想让学生之间交流更加顺畅、课堂气氛更为活跃,但实际上这种分组方式是将性格、习惯类似的学生分成了一组,在进行小组合作的过程中,不能很好地实现相互影响和优势互补,在一定程度上也会拉低课堂效率。
2.教师引导不足
很多时候,教师只是将学习任务布置给学生,并对学生提出课堂要求,没有在学生学习过程中进行有效的指导和管理。小组的成员学习水平不一,教师若不对课堂合作学习的方向和进度进行适时引导,会容易使一部分学生冷场,不能够很好地融入到小组中。
此外,由于小学生年龄较小,对学习的认知尚有不足,也不能很好地与同学进行有效交流合作,有部分学生可能比较被动,在小组合作学习的过程中感到迷茫,不知道自己该如何去做。若教师没有注意到这个问题,不能够提供及时有效的引导,很容易造成部分学生的注意力分散,并且教学秩序也不能很好地维持,从而影响学生的学习积极性和主动思考能力。
3.对学情把握不足,设计不够合理
虽然很多教师都会在英语课堂中进行小组合作学习,但是仍然有部分教师不得要义,只是将小组合作学习进行生搬硬套,简单地在课堂上多次进行安排,并不能够根据教学的内容和学生的实际学习情况进行精心设计。在这种情况下,学生不能够很好地理解老师的课堂进度安排,不能够很好地进行独立思考,从而浪费了宝贵的课堂时间。
此外,还有部分教师准备不充分,针对学生在小组合作学习过程中出现的某些问题,不能够很好地进行解决,或者在互动过程中流于形式,为了完成教学流程和教学任务而匆匆进行交流,使学生的思维火花刚刚点燃就被浇灭,长此以往,学生也会失去对小组合作学习的兴趣。
二、小组合作构建小学英语高效课堂的建议
笔者在教学工作中,总结了一些经验,对于如何利用小组合作的模式来构建小学英语高效课堂,提出了以下建议。
1、全面考虑,合理分组,明确职责
教师应注意到学生的独立性和差异性,在分组的时候,充分考虑到学生的学习水平、兴趣爱好、性格特点等等。分组时可以与学生经过共同讨论决定,每个小组的人数也应当科学合理,一般为4~6人较为合适。
小组构建好之后,要根据学生的具体情况来分配每个人的任务,并规定好每个人的职责,使学生们在小组合作的过程中,能够清楚地明确自己的定位,从而能够有效参与、积极参与,实现高效的学习。
2.合理设计,适时调控
在备课时,教师应在充分了解班级内学生特性的基础上,围绕教学内容和教学任务,做好充分的准备和科学的安排计划,并且设计针对性的题目设计,从而保证合理地安排学生的课堂时间和学习任务。
在英语课堂上,教师也应当能够充分保证自己的课堂掌控地位[1],引导学生按照自己的课堂计划进行高效小组合作。同时,教师应当仔细观察学生的合作情况,针对出现的问题及时采取措施,努力使小组中的每个成员都能够很好地参与其中。
3.创建愉悦的教学情境,给予学生充分时间和空间
课堂教学的目的是激发学生的自觉性、主动性,让学生能够主动进行探究和创新,要避免出现教师单纯输出、学生被动接受和机械模仿的情况出现。为学生创建一个良好的教学情境,使学生能够投入其中,是实现有效小组合作的途径之一。教师应充分把握小学生想象力丰富的特点,善于运用多媒体教学,用图片、声音、视频等多种形式为学生构建一个吸引他们的课堂教学情境。
在小组学习过程中,教师也要提前将学习任务和学习目标告知学生,并为学生提供一个较为自由的探索空间,给予学生充足的时间,引导学生在合理的空间内自主探索,采用多种有效的方法进行学习,使学生在亲身体验和积极参与中,真正学会知识、学会学习。
4.及时点拨,合理评价
在小组合作学习过程中,教师不能放任学生自由发挥,而是要陪在学生身边进行及时指导点拨。对学生提出的问题,教师应及时进行指导并帮助其进行思路梳理
[2]。对于调皮贪玩的学生,教师应及时进行批评和警告。对于能够克服困难,提升自己能力的学生,教师也应当及时表达自己对他们的关注和认可,用鼓励的话语和方式来增强学生的信心。
每次小组活动结束后,教师可以采用自我评价和互相评价的方式对学习效果进行综合评价,引导学生对学习过程中的收获和不足进行及时总结,在这个过程中,教师可引导学生进行集体责任和合作意识的培养,让学生感受到集体的力量。
三、案例介绍
笔者在英语课堂中举办了多次小组合作活动,均取得了不错的效果,本文以“我是小小美食家”小组合作活动为例进行介绍。
1.明确主题和目的
在课程进行之前,我提前对学生进行了活动预告,将设计好的活动主题和活动流程告诉了他们,并对大家需要提前预习的内容进行了安排,引起了学生极大的参与兴趣。
本次小组合作活动主题为“我是小小美食家”,大家分成不同的小组去餐厅点菜,在点菜过程中学习fish、vegetables、rice、beef、juice等单词,并学习掌握句型“Can I have some……,please?Sure. Here you are.”
2.活动过程
1.合理分组。根据班级内学生人数,结合学生的学习水平、兴趣爱好、性格特点等,结合学生的意愿,将学生分为5组。
2.活动介绍。每个小组确定一名服务员,其他学生都将得到一张Menu,上面有各种食物的图片,用于向服务员点菜,成功点好的菜品后面可以打上 “√”,活动结束后,获得“√”最多的小组将获得奖励。
3.活动过程。在活动过程中,学生们积极性很高,我也进行了仔细观察并对每个学生的表现进行了记录。有的学生较为内向,在同组较为活泼的同学的带领下,也能够积极开口讲话;有的学生为了得到“√”而不由自主地使用了中文,我对这种情况及时进行了纠正;对表现良好的学生,我也及时予以表扬和鼓励,增强了他们的自信心。
3.活动总结
在小组合作活动结束后,我带领同学们一同对活动进行了总结,对表现优秀的小组和同学均进行了奖励,并邀请表现优秀的同学进行学习分享,让其他同学进行学习。同时,也鼓励大家对自己的不足之处进行分析,以在下次的小组合作活动中表现更好。
总之,小组合作是一种能够提高小学英语课堂效率的有效方法,教师应结合小学生的实际情况进行合理组织安排,并对活动进行有效总结,以达到预期的教学目标。
参考文献
[1] 黄玉娟.小学英语课堂小组合作学习的问题及解决对策[J].新作文·教研版,2021(3):80
[2] 谭莎莎.小组合作构建小学英语高效课堂[J].科学咨询/教育科研,2020(24):204