小学语文情境教学策略探析

小学语文情境教学策略探析

孙立平

容城县容城镇容城小学  071700

摘要：“百年大计，教育为本”是我国教育事业一直秉承的目标，然而，近些年来，伴随着新课改的不断完善，使得在小学教学过程中，相对传统的教学课堂，现在的教师课堂不仅仅是简单地传授给学生知识，更重要的是要让学生学得快乐。教师应着力于引导学生在乐中增加学习兴趣，在乐中培养能力，在乐中学习知识，在乐中提升语文的核心素养。为了达到以上目标，提高教学效率，情境教学在小学语文课堂中得到了有效的运用。本文就情境教学在小学语文课堂中的优势以及实施策略进行深入探讨。

关键词：小学语文；情境教学；教学策略探析

引言

情境教学是指教学过程中，教师为了高效率、高质量完成教学任务，从教学需要出发，根据小学生年龄和认知特点的不同，创设与教学内容相关的具体场景，来激发学生学习兴趣，唤起学生求知欲，使他们在收获知识的同时，能力得到提升，智力得到发展的一种教学活动。小学语文教学中实施情境教学，旨在进一步提升小学生的理解、组织和表达能力，更好地彰显语文学科的基础性和工具性作用。

1情境教学的内涵

情境教学是一种与语文学科联系密切的教学方法，其关键在于创建情境，通过情境为学生提供语言学习的环境。小学语文的情境，需要教师的筛选和加工，不仅要与文本内容、教学主题相衔接，更要体现出情境独特的启示和引导作用。实际上，情境教学是教师将文本中抽象的场景具象化，并将其带到课堂上，以激发学生的情感，丰富学生的学习体验，从而加强学生对语言文字的理解和应用。小学生正处于学习习惯养成的关键时期，教师通过情境教学创设真实或虚拟的场景，可以提高学生语文学习的兴趣和应用语言的积极性，从而促进学生的全面发展。

2情境教学优势

①拓宽课程教学视野。在语文教学优化改革期间,创新教育格局,完善教学方法较为关键。在语文教学中,要求教师在进行课程讲解时,结合学生语文知识现状,全面培养学生语文素养,为学生营造沉浸式学习氛围。教师使用情境教学,将学生带入课文情境中,给学生全新的学习体验,使学生加强了课文与生活的关联,便于学生深刻理解课文内容,达成教学目标。②补充教学资源。在小学教学时,学生正处于身体与思想双向成长时期,他们的思考体系尚未完全形成,对课文内容场景的联想能力欠佳。教师可使用情境教学方法,以图文、视频等形式,丰富课程的教学资源,有助于带动学生进行沉浸式语文学习,最大限度地挖掘学生学习语文的潜能,确保语文教学质量。

3小学语文情境教学策略探析

3.1巧妙创设导入情境并快速激发学生的学习兴趣

俗话说“万事开头难。”对于一节课而言，导入部分就是一节课的开始。而好的开始是成功的一半，所以导入部分对一节课来说十分重要。导入设计得好，整节课就会如鱼得水。为了在课堂伊始就能吸引学生的目光，让学生产生浓厚的学习兴趣，在导入时就可创设情境进行教学。结合小学生的特点，色彩鲜艳、富有童趣、生动形象的事物更容易吸引他们的注意力，所以教师可以在此基础上进行自己的教学设计。当然，创设情境教学是为了让自己的课堂更加富有吸引力，起到锦上添花的作用。所有的情境创设都应该围绕教学主题，结合文本内容进行创设，若是离开了中心主题，那便是画蛇添足了。一节课的时间有限，在我们平时的课堂上，有的教师为了有更多的时间花在生字词的认读与巩固上，花在后面课文内容的学习上，往往会忽略导入部分，采取直入主题的方法。这样的话可能会让有些反应慢的学生跟不上步伐，上课一开始就失去学习的兴趣。其实导入的方法有很多，如资料导入、图片导入、儿歌导入、视频导入、谜语导入等。作为教师应该结合文本的具体内容，选取最合适的导入方法。例如，在教学《四个太阳》这一课时，可以采用视频导入、儿歌导入的方法。通过播放歌曲《种太阳》，再加上生动有趣的视频动画让学生在轻快的歌声中开启本节课的学习，这样很容易就营造出欢乐的氛围，激发学生学习的兴趣，将学生快速带入学习的情境之中。再如，在学习《小书包》这一课时，我们可以采用谜语导入的方法。上课伊始，老师先带领学生猜一猜谜语：带子长长身体方，书本文具里面装。它是我的好朋友，天天陪我把学上。书包与学生形影不离，贴近学生的生活，学生一下子就能猜出谜底是书包，从而自然地衔接到要学习的课文内容。猜谜语是学生很喜欢的游戏，以猜谜的方式导入能调动学生学习的兴趣，加快学生投入课堂中的步伐。

3.2创设角色扮演的情境并感悟文章内容

语文教学不仅仅是传授给学生知识，更重要的是要教会他们学习的方法，锻炼他们的能力，丰富他们的想象，开阔他们的视野，提升他们的综合素养。这些绝不是一蹴而就的，需要我们在平时的课堂中慢慢地引导，一点一点地渗入，使学生在潜移默化中受到熏陶。优秀的语文课堂肯定不是一成不变的，课堂是灵活多样的，随着学生的发展而发展。课堂也是不断创新的，在一次又一次地反思中不断完善。课堂更是以学生为主体，深受学生喜爱的。优秀的课堂需跟随时代的脚步，传统的教学模式已满足不了现在优秀课堂的需求，教师可在课堂中运用到情境教学。对人物角色较多的课文来说，教师可以让学生进行角色扮演，分角色来朗读课文。让学生在朗读情境中体会人物的心理，感受人物情感的变化，理解起来也会更为透彻。比如，在教学《动物王国开大会》一课时，就可以充分利用分角色朗读，创设出动物们开大会的情境。这一篇课文的篇幅较长，课文中涉及的人物也较多，有老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。课文的一大特点是对话很多，这个时候就可以让学生来扮演一下这些角色，教师在课前可以准备好这些小动物的头饰，在情境表演时戴在学生的头上，更有代入感。适当的时候还可以加上一些背景音乐，渲染氛围。在分角色扮演活动中将书上的文字变得栩栩如生，也将人物形象表现得更为鲜活，在此过程中，还能锻炼学生的想象能力和朗读能力。对于小学生来说，他们天真可爱，很喜欢角色扮演的活动，在积极加入课堂教学活动的过程中还能开发自身的潜能。对于理解能力还不是很强的他们来说，创设情境，开展角色扮演的活动来走进课文，感悟课文内容，应该比单一地听教师讲解效果来得好。

3.3营造和谐的课堂氛围

和谐的课堂氛围是实施情境教学的基础和关键。第一，教师可以将音乐引入课堂，音乐具有强烈的感染作用，能很好地调动人的情感，抚慰人的心灵，用音乐的感染力来调动学生的情绪，让学生感到亲切感、愉悦感，让课堂气氛更加轻松、和谐、愉快，以达到使学生快速进入最佳学习状态的目的。比如在学习古诗时，教师可以采用相应的音乐作为背景音乐，将音乐与语言文字联通起来，让学生更好地理解古诗所蕴含的意境；第二，教师可以运用生动、有趣、亲切的语言，到位的肢体动作，让学生跟随教师的思路，去思考，去感受，去探讨；第三，可以利用多媒体来营造良好的教学氛围。多媒体以其生动直观、形声兼备的特点，备受学生欢迎，故教师可以利用多媒体营造和谐的氛围，来放松学生紧张的心情，提高学生的注意力，增强学生的创造力和想象力。

结语

总之，情境教学在全面提升学生的综合能力、增加学生学习的兴趣、提升学生的语文综合素养等方面有很大的积极作用。在小学语文的教学中，教师可以充分利用情境教学，让学生真正参与到课堂的教学活动中来，真正融入课堂，在喜爱课堂的基础上培养多方面的能力。

参考文献

[1]菅庆兰.小学语文教学开展创设情境教学的实践研究[J].中华少年,2017(34).

[2]杨丰景.例谈小学语文情境教学有效策略[J].新课程,2021(05).