积极情绪体验：小学数学练习课的应然选择

积极情绪体验：小学数学练习课的应然选择

傅崇军

浙江省临海市哲商小学

摘要：积极情绪有助于提高小学生认知的主动性与自觉性，并且，能够有效减轻他们学习和复习的压力。对此，小学数学教师要想使练习课达到应有的效果，就需要通过多种手段激起小学生积极训练、主动复习的兴趣，使其能够全身心的投入到互助练习、合作学习的活动之中。同时，能够通过正确的情绪引导和思维指导，强化小学生的积极情绪体验，使其真正感受到数学学习的乐趣，并借此提高他们练习课的最终训练效果，提升他们的数学综合水平。本文结合小学生的特点，探究在数学练习课中增强他们积极情绪体验的有效措施。

关键词：积极情绪；小学数学；练习课

对于小学数学教师而言，让学生在知识学习和练习的过程中拥有快乐的体验，则可以有效提升课堂的授课质量。根据心理学知识可知，人类的情绪和情感与他们认知世界的效果有着密不可分的关系，因此，小学数学教师要想提高练习课的教学效果，就需要增强对学生的了解，从他们的角度出发设计练习内容，以此来强化他们的积极情绪体验，使其能够用愉悦的情绪和积极的态度面对数学知识训练活动，进而提高知识点学习和复习的效率。

一、加深对学生的了解，强化学生积极情绪体验

情绪是一种必不可少的内在认知动力，拥有积极情绪的人可以更加主动的投入到知识探索过程之中，并且能够对所了解到的信息有一个更为深刻的记忆。由此可见，小学数学教师要想提高练习课的教学效果，就需要充分调动班级学生的积极情绪，让他们能够用积极的态度面对数学知识练习活动，而为了达到这样的效果，教师就需要对同学们有一个深入的了解，知道每个人的认知能力和学习习惯，这样才能设计出符合他们心理期待的课堂练习活动[1]。

以人教版小学数学三年级下册第六单元《年、月、日》课程为例，教师在设计练习活动之前，需要先对班级小学生进行深入细致的了解，要知道每个人的实际学习水平和具体的兴趣爱好，然后再以此为依据设计课堂练习活动。比如，当班级大部分学生都具备基本的动手操作能力，且拥有较强的自主性练习欲望时，数学老师就可以在练习课程中开展知识点实践训练活动，让同学们根据不同的题目要求自行制作年份日历，如香港回归纪念日历、北京夏季奥运会全程比赛日历、北京冬季奥运会开幕式日历等等。利用小学生喜欢的活动调动起他们的积极情绪，通过动手操作训练增强他们知识点运用的成就感，强化同学们的积极情绪体验，并借此提高他们数学知识复习的效率。

二、创建小组合作活动，提高学生积极交流意愿

在核心素养教育要求的指导下，小学数学教师不仅要在练习课程中提高学生知识运用的能力，还要启发和锻炼他们的数学思维。而为了更好的达到这一教学目标，数学老师就需要开展小组合作练习活动，要让同学们通过高效的交流和讨论实现思维上碰撞，同时，也使他们在和谐的沟通环境中提高主动交流的意愿，并且，能够更加积极自觉的投入到互动探讨任务之中，进而提升课堂练习的效果[2]。

以五年级小学数学下册（人教版）第四单元《分数的意义和性质》知识点练习为例，数学老师需要先根据班级学生的实际能力进行学习小组成员的分配，然后再结合每组的综合能力布置不同的练习任务，并且，运用语言艺术激起小学生积极交流的意愿。例如，教师可以让学优生小组探究“本年级人数占全校人数2/15”这句话的意义。在小组交流的过程中，数学老师需要运用鼓励性话语调动组内成员主动思考、主动沟通的意愿，并对他们进行思维上的引导，使其能够合理运用发散性思维和联想思维找到问题的答案，在提升小学生学习成就感的同时，强化他们积极情绪的体验，从而使其能够更加主动的参与到合作学习活动之中，并借此提高教师的教学效果。

三、主动提出质疑问题，优化积极练习最终效果

小学数学老师要想帮助学生提高知识练习的效果，还需要激起他们展示自我的欲望，引导同学们对数学练习问题提出质疑，并给出有价值的个人见解，以此来增强他们学习的积极性和成就感。在这里需要注意的是，当小学生提出质疑性问题时，数学老师不能马上否定这种观点，而是要认真聆听同学们质疑的理由，然后再依据他们的认知思路对这一问题进行深入的解析。另外，教师也可以鼓励其他学生对这个问题进行合理的讲解，以此来强化小学生互帮互助的意识，使他们拥有更加积极的学习态度，从而提升课堂练习的质量[3]。

以五年级数学上册第四单元《可能性》课程为例，教师在给学生布置练习题之后，需要引导他们对问题提出合理性的质疑，比如，“在一个盒子里装有黑白两色的棋子各二十枚，抽取到白子的概率是50%，问这种说法是否准确？”针对这个问题，教师可以引导学生提出质疑，如“此题目没有说明抽取的次数，如果是多次抽取，每次不放回棋子，那么这个概率就是不准确的。”然后，老师再让同学们针对这个质疑进行讨论，并给出最终的准确答案。小学生通过提出质疑性问题，不仅锻炼了数学思维能力，掌握了更加高效的练习方法，还找到了学习数学知识的乐趣，并且，增强了知识点深入研究的信心，同时，也强化了积极情绪的体验。

结束语：

综上所述，在小学数学练习课程中，教师为了提高同学们练习的效果，就需要运用多种方式改善他们的学习态度，激起他们积极复习、积极练习的情绪，从而使其能够全身心的投入到课堂训练活动之中，在强化他们积极情绪体验的同时，提高小学生数学练习的效率。

参考文献：

[1]茹作满.基于积极心理学的小学数学课堂教学研究[J].教书育人,2021(31):40-41.

[2]农克勤.小学数学课堂教学中学习情绪管理策略[J].试题与研究,2020(27):79.

[3]张菊翠.积极心理学理念下的小学数学教学策略探究[J].试题与研究,2020(09):148.