以核心素养培养为基础的高中物理教学实践探讨

以核心素养培养为基础的高中物理教学实践探讨

王广锋

身份证号码： 130582198402125218河北省保定市  071400

摘要：随着素质教育的深入推进，教师也逐渐从传统的教学模式中解放出来，不断的摸索、研究新的教学方法。在物理学科中，教师要积极更新教学理念和教学方法，合理运用更丰富、更灵活的教学模式，打造适合中学生自身核心素养发展的高效物理课堂。在这个过程中，教师需要以培养学生强大而敏捷的思维、必备的品格和终身学习能力为最终目标，使他们在获得丰富的物理知识的基础上不断提高物理思维、科学态度和学习能力。只有这样，学生才能实现全面发展。本文就以核心素养培养为基础的高中物理教学实践展开探讨。

关键词：核心素养；高中物理；策略

引言

随着新课程标准的提出，我国教育界也在加强对学生核心素养的重视。核心素养是学生在学习过程当中形成的一种能力，包含有正确的价值观念与灵活的学科思维。在物理学科的学习当中，学生的核心素养不仅能够使学生的物理学习更加顺利，更能使学生在步入社会之后拥有科学的态度与责任感。

1高中物理核心素养的内涵

在高中物理教学中，核心素养不仅指特定能力，还指学生通过物理学习适应社会和终身发展的能力。既要注重学生物理学习能力的提高，又要提高个人品德，培养社会关怀和家庭民族情感意识，强调长期发展、务实参与、团结协作。现阶段物理核心素养主要涉及以下几个方面：首先，物理学的核心知识中最重要的就是物理学的概念。物理学的概念是学生能够从物理学角度理解现象的本质和基本规律的前提，与物理学思想同时并存。其次，物理学的核心素养与科学思维密不可分。科学思维是物理学学习中的一种重要思维，通过科学思维的培养，学生可以更深入地了解物理学的直观现象和复杂的物理学分析过程，以科学的态度对待生活对象，了解事物的本质。科学思维的形成过程引导学生理性审视物理学习中的深刻现象和复杂问题，培养学生的创新能力和创造意识。再次，科学探究能力的培养也是物理学核心素养的要求。通过科学探究能力的培养，学生可以时刻保持对未知的好奇心，积极、大胆地探索未知，产生新的见解与创造。学生的动手能力得到了充分的提高，物理观念和科学思维能力有了很大的提高。科学态度和责任感在现阶段物理学习中必不可少，通过有效的科学态度和责任感教育，可以培养学生现代社会所有公民都应具备的核心素质。学校物理教师在课程教学设置中应重视核心素养的四个方面，引导学生努力学习的观念，提高学生学习物理的能力。

2高中物理教学中培养学生核心素养的策略

2.1培养物理观念的策略

物理观念是构成学生物理核心素养的重要部分，是决定学生能否将所学的知识与概念融合升华形成自身能力的关键因素。具有物理观念的学生拥有将生活当中的事物通过自身所学的知识进行分析的能力，而这种能力不仅可以反过来促进学生物理成绩的提升，还能使学生在走入社会之后，为学生的工作与生活给予帮助。因此，为了加强对学生物理观念的培养，教师可以借助教学情境创设的方式来强化教学，从而使学生在学习过程当中将所学的知识进行活用，最终形成物理的学科观念。例如，在高一物理必修第一册第四章“牛顿运动定律”的教学过程中，教师首先可以提出相关的问题来对学生的物理观念进行确认，比如，在不考虑重力与摩擦力的前提下，物体在运动过程中有没有受力呢？由于从直观的感受而言，亚里士多德认为物体需要力的维持才可以运动的观点更加符合人们在日常生活当中的经验，因此会有学生对问题持肯定态度；但相应的，也会有学生认为物体在运动的过程中没有受力。此时，教师就可以进一步展开运动实验，选择相对光滑的表面进行小球的滚动实验，以此引发学生新旧思维的冲突，从而使学生在进行“牛顿第一定律”的学习过程中重新构建对“运动”的认知。此外，教师还可以列举伽利略、笛卡尔与牛顿等科学家对于这一物理规律的探索过程，从而加强学生对新知识的接受程度与新知识框架的构建，从而逐渐形成正确的物理观念。

2.2创设问题情境,在问题思考中锻炼思维能力

物理核心素养发展的行之有效途径之一就是要求学生能够在具体的学习环境中主动地发现并解决问题,问题情境的创设是指教师将问题、生活以及游戏等元素融合起来,所创造的贴近现实情景的物理学习环境,与平铺直叙的教学模式相比,物理问题情境的创设能够吸引高中生在物理学习中主动地探索发现与思考问题,并试图寻找解决问题的多种途径,对于锻炼高中生的物理问题解决能力以及思维品质有着重要的作用.在高中物理教学中教师可以利用实验器材或多媒体课件等,创设与高中生学习生活、知识背景密切相关的问题化情境,并以问题为驱动引领学生结合课本中学习到的基本观点、概念原理寻找答案。

2.3基于物理实验的探究能力培养

物理教师在课堂教学时，需注重实验教学的开展，引导学生从主观上体会到物理知识的学习乐趣，并形成探究能力的同时，促使学生形成良好的实验探究习惯，并促使学生经过动手操作，深化对学习内容的认识与理解，从而使学生形成物理学科核心素养．例如，在对“平抛运动”开展教学时，物理教师可引导学生进行探究实验的方案设计，提供给学生相应的实验器材，引导学生对实验现象进行观察，收集相关实验信息，并引导学生通过其学习的物理知识进行实验探究，以促使学生深刻的感受到平抛运动的规律．经过在实验探究中解答疑惑，这不仅能使学生充分理解到平抛运动具备的特点为水平方向进行匀速直线的运动，在竖直方向进行自由落体的运动，从而使学生充分理解到平抛运动的具体规律．经过物理实验的教学，指导学生实施假设与猜想，使学生对物理实验具有深层次认识，这不仅有助于学生形成探究能力，而且还能使学生体会到实验的重要性，从而使学生探究实验的主观能动性得到有效提高．

2.4在真实情境过程中融入物理学史

在高中的真实情境教学过程中，教师引入物理学史，能让学生对物理的学科有更深刻的了解和认知。物理在发展的过程中出现了很多伟大的物理学家，这些物理学家对物理方面做出了很大的贡献，对学生以后的学习还可以起到一个引导的作用。因此，教师可以根据不同的物理教学内容引入一些不同的物理学家的故事，以此让学生养成科学严谨的学习态度，不断地提高学生的物理学科素养。在真实情境过程中融入物理学史，在提高教师教学质量的同时让学生了解到物理方面的一些基础知识。

2.5引进先进科技，培养学生科学思维与创新能力

物理科学思维是分析综合、推理论证等科学思维方法的内化，对提高学生实验推理与创新能力十分重要，是高中物理核心素养之一。高中是培养学生科学思维的关键时期，教师可以在课堂教学中引入一些前沿技术，使学生在开拓眼界的同时对物理充满探究欲望，并且想要使用自己所学的物理知识去解释或者创新，这对提高他们的学科素养十分重要。

结语

综上所述，学生的物理学科的核心素养培养既是对学生学习物理知识的一次拓展，又是引导学生经过学习物理知识了解到事物的发展规律以及宇宙万物的重要途径．因此，物理教师在课堂教学时，需立足于核心素养的相关要求，促进教学方法的更新，注重物理学科的核心素养在课堂教学中的渗透，从而使学生自身的综合素质得以全面发展．

参考文献

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［2］苏伟．基于高中物理学科核心素养的物理教学研究［J］．孩子天地，2020(09):220，222．

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