基于学生学习主动性激发的初中体育创新性教学研究

基于学生学习主动性激发的初中体育创新性教学研究

金成舟

安徽省滁州市全椒县第三中学  239500

摘要：创新是时代的主旋律，故不仅学生需要掌握创新的技能，作为学科教师，也需要明确创新的价值，并围绕自己的教学设计对教学方法和手段进行优化与创新。

关键词：学生学习；主动性激发；初中体育；创新教学

1在初中体育教学中提升学生主动性的重要性

1.1有利于帮助学生树立终身体育观念

在体育教学中提升学生的主动参与性，能够培养学生对体育学科的兴趣。当学生对该学科产生很高的兴趣时，就会激发他们的学习热情，从而帮助其树立良好的体育观念。初中阶段是学生心理和生理发展的重要阶段，假若在这个阶段培养学生良好的体育观念，那么对于学生的发展就会受益无穷。

1.2有利于促进学生提高自身的综合素质

在教育改革的背景下，要求教师要提高学生的主动参与性。为此，教师在教学活动中应顺应新课程改革的潮流鼓励学生积极参与。我国新课程标准已经明确提出应该提高学生的综合素质，促进学生德智体美劳全面发展。初中阶段是培养学生各方面能力的最佳时期，体育教学的主要目的就是激发学生的内在潜力，锻炼学生的思维，提升学生的综合素质。

1.3有利于提升体育课的教学质量

学生的学习一般分为主动和被动学习。主动学习主要是依靠学生自己的意志力自主地投入到学习中，而被动学习就是在教师的监督下被迫学习。根据相关的调查发现，主动学习的效果远远高于被动学习。为此，提升学生的主动参与性有利于提升课堂教学质量。

2基于学生主动性激发的初中体育创新性教学策略

2.1联系教学实际，设计合理导入

教学导入是教学的重要构成环节。当前，相关教育学研究已经表明，学习兴趣是学生学习动力的重要来源。可见，有效的教学导入可以充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性。因此，为了确保教学导入可以有效达成预期的效果，教师在教学准备环节需要联系实际教学情况，从学生的兴趣激发入手，选择更为合适的教学导入方法进行设计。具体实践中，教师应根据初中体育教学的需求，结合学生的学习特点，利用实物、挂图、图标等直观教具，以图片、录像等形式进行直接导入，或者通过故事、问题、游戏进行导入。

2.2调整教学方法，渗透小组练习

当前，为了构建体育创新性教学模式，推动学生的学习主动性提升，体育教师需要从学生的能力发展角度出发，对教学方法的选择做出优化和调整。小组合作教学法是一种有效的教学方法，在该模式下，学生可以通过小组合作的方式进行学习和训练，从而实现学习方式的变更，这对学生学习动力的提升有着较强的推动作用。当前，为了开展小组合作教学，教师在教学实际中需要先就学生的体能发展进行分析，而后将学生划分为总体能力相似的小组，引领其进行合作练习和训练。

2.3结合媒体展示，促进理论展现

教学展示是教学的重要构成环节，有效的教学展示可以帮助学生对知识内容进行深度理解。对于体育学科而言，教学展示可以帮助教师对一些体育技能展开有效教学，也能让体育教学的过程更具趣味性。为此，教师在教学准备环节需要对多媒体教学工具的功能进行开发，借助教学检索搜集一些与本课教学内容相关的教学资源，而后再借助多媒体的有效展示功能进行分析，设置一个合理的教学展示环节。

2.4渗透奥运精神，调动学生思考

奥林匹克精神是一种社会意识形态，由皮埃尔·德·顾拜旦提出，其是奥林匹克主义社会实践的体现和反映，包括古代和现代奥林匹克运动的最高境界，具体包含体育、文化和教育三方面的内容。通过奥林匹克精神的展示与教学渗透，教师可以让学生对体育进行更深层次的思考，这对学生的未来成长很有帮助。因此，教师在教学过程中应该注重渗透奥运精神。具体而言，在初中体育理论教授环节，教师在讲解体育理论知识的同时，可以穿插介绍一些优秀运动员的事迹，使学生在了解体育专业知识的同时，以优秀运动员为榜样，学习其身上映射出来的奥运精神。同时，在初中体育实践、练习环节中，教师要在指导学生学习规范动作的基础上，为学生展示“更快、更高、更强、更团结”的奥运口号，让学生通过深入思考和自主体验，深化对奥运口号背后蕴藏的奥运精神的认识，从而激发学生对体育活动的热爱之情。

2.5展现运动历史，深化学生认知

体育史内容的展现可以使体育教学的内容更加丰富，且体育史中包含的一些运动员事迹也能让学生受到精神上的鼓舞，提升其学习体育的主动性。因此，教师在实际教学中可以围绕体育史内容的选择与展现进行研究，选择一些知名运动员或体育项目的相关事迹作为展示的主要对象。期间，教师应先选定主题，然后用视频的方式或以口述的方式，从不同角度出发向学生展示相关的体育史，再辅以提问，以深化学生的认知。

2.6引入竞赛活动，增强学生动力

体育竞赛是展现体育魅力的重要形式。通过体育竞赛的开展，教师可以让学生更加直接地感受体育学科的魅力。为此，体育教师在实际教学中可以联系当前的实际教学情况，选择合适的主题和方向，为学生构建与其发展情况相适切的体育竞赛活动。在竞赛活动的实际构建过程中，教师可以与学生进行交流，获取学生的喜好，并联系学校的实际条件选择竞赛的类型，在确定竞赛类型后，教师要联系相关材料的搜集结果，确定竞赛的规则与具体赛制。除此之外，教师还需要对竞赛的奖品进行分析，选择一些对学生更具吸引力的物品作为对优胜者的奖励。

2.7分析学生发展，设计分层要求

学生是发展中的人，且处于同一学段的学生，其体能发展往往会呈现出较大的差异。若教师不能有效地认识到这一点，就会使训练要求呈现统一化的特点。这样一来，那些体能发展较差的学生将很难达成教师的要求，长此以往，这些学生的学习主动性就会受到较大影响。当前，为了推动教学优化与改革，教师需要关注分层教学的开展，并联系实际情况开展针对学生体能发展的摸底测试，而在明确了学生的发展现状后，教师就可以在后续的教学中设计梯度化的训练要求。

2.8有效设计评价，实现学生指引

教学评价是教学的重要构成环节，有效的教学评价可以帮助学生对自身的学习状况做出反思，进而在后续的学习中做出好的改变。笔者通过调研发现，现阶段，部分初中体育教师缺乏有效的教学评价设计，这主要体现在其很少进行教学评价，或者在进行教学评价时仍保有单一的评价标准和方向等方面，进而阻碍了教学评价作用的有效发挥。当前，为了实现初中体育创新性教学，体育教师需要在教学评价的设计上做出创新，使用多样化的标准和评价方式优化教学评价，进而推动学生后续体育训练的有效进行。在实际的策略上，教师可以拓展体育评价的标准，将学生的进步情况也纳入评价体系。在评价方式上，教师则可以将学生自评和互评融入教学评价体系。

3结语

初中体育创新性教学的探索可以实现体育教学设置的优化，让教学的过程更具趣味性，并能给学生提供更佳的学习体验，增强其学习主动性。为了实现初中体育创新性教学，教师需要对自己的体育教学设计进行反思与分析，思考其中存在的误区，而后从误区入手对教学方法进行创新调整，基于此，相信教师的创新性教学可以更好地调动学生的学习兴趣，激发其学习主动性。

参考文献

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