词块理论在高中英语词汇教学中的应用探究

词块理论在高中英语词汇教学中的应用探究

江婧

安徽省金寨第一高中

【摘要】随着新课程改革深入推进，高中英语课堂教学模式与之前产生了较大的变化。英语词汇教学作为高中英语的重要组成部分，不仅与听、说、读、写等能力有着直接的影响，还与学生今后的学习和生活有着紧密的联系。高中英语课程标准中提出，高中生必须要掌握3500个以上的英语词汇，但是由于派生词等客观因素的影响，高中英语词汇的数量远远不止3500个，这也等同于为高中英语课堂教学提出了更高的标准和要求。因此，作为高中英语教师，必须要不断地创新与改革课堂教学方式，提出更加新颖的词汇教学方法，帮助学生积累更多的英语词汇量，提升课堂教学效率。基于此，本文笔者深入分析词块理论在高中英语词汇教学中的应用，以供参考。

【关键词】词块理论;高中英语;词汇教学

词块概念是近年来英语课程不断研究产生出来的全新概念，也是使用相当广泛且效果非常明显的一个教育概念。现阶段，尽管国家注重探索高中英语单词教材中的词块概念，同时应用于实际教育活动中也做出了不少的成果，不过随着新课标标准的实施，国家越来越重视美育，对高中英语课程也给出了更高的要求，目前的词块概念理论已不能适应新时期对高中英语单词教材的需求与目标。所以，作为英语单词教学的参与者、引导者，老师一定要抛弃单一的课堂思想，不斷的课堂方式，发挥词块理论在高中英语单词课堂教学中的实践效果，为学生英语词汇掌握奠定基石。

一、现阶段高中英语词汇学习面临的困难

受多年的应试教育知识理论的冲击，部分高中英语老师一直采用满堂灌的形式给学生讲授专业知识，并未把学生当成教育中心，根据自身的高中英语教材进行英语词汇教学。在实践教育活动中，老师在黑板上写板字，学生被动地接触知识，借助磁带录音机设备提高听读水平。在这样枯燥的教育手段下，学生的主观性也得到了限制，无法把学生的缺点和问题点及时反映给老师。同时，为培养学生的英语学习成绩，许多老师为了加速教学进度，并安排大批的习题操作，不但极大地挫伤了学生掌握英语词汇的积极性，而且会出现学生厌学的现状，从而造成了高中英语单词课程达不到理想的教学效果。综上所述，传统的英语词汇模式无法适应学生个性化的学习需要，也与素质教育所提出的教育理想相悖。所以，在实践教育过程中，高中英语教育要重视学生在学习中的主要地位，根据结合的实际学习情况指导学生开展英语单词的复习，并帮助学生掌握适当的英语单词复习方式，以培育学生英语单词复习理念，但不要使用机械记忆和背诵的方法。

二、词块方法在高中英语词汇课程中的运用方法

1.做好书前导学，夯实字块功底。

一般来说，大多数的高中英语老师都是在课堂教学进行之前，引导学生先复习上一节课所学单词和主堂课程中的重要单词，之后才能进行接下来的英文短语复习教学活动。在英语词块复习和课堂教学时，教师应要求学生不但可以随时记住词汇和积累的词组，还应要求学生可以举一反三，并利用学习单词理论掌握更多的英文短语和单词。同时，高中英语老师在运用词块理论进行高中英语单词教学时，也要协助学生预备掌握词块的基础知识，并进行课前导学行动，为学生以后的词块复习打下基础。在实践教育工作中，老师往往能够及时把本单位中重要的单词，通过课前导学的方法呈现给学生，从而使学生根据课本内容和老师的引导加强了对英语词汇的记忆，并发挥词块理论的教育功能。也因此，当学生掌握必修二Unit二的"The Olympic Gaames"这一模块教学内容时，英语老师往往能够及时地给学生提供compete in..compete with/against sb for sth；take part in，admit sb to/into...等词块导学案，同时，也介绍了其中的一个重点词块。如admit词块中，展示出admit sb to/into...，准许某人加入...；be admitted as，作为...被接纳；be admittes to/into，被录取，被接纳。利用这个教学方法，学生真正掌握了admit这一词块的常见用法。同时经过设计课前导学案，还可以帮助学生在开始学习英语词汇之前，充分地进行好前期的准备工作，从而在教学过程中能够确定好复习方向，从而真正提高了教学效果。

2.强化教学互动，激发学生兴趣。

在高中英语单词教育活动中，英语老师可根据教学领路人教材提供的要点词块，带动学生参与交流，增进教师间、学生生间的交流，创设轻松愉快的阅读环境，激发学生英语词汇掌握的主动性。在交流互动的环境中，老师能够准确地掌握学生英语单词知识和掌握，从而有针对性地做出研究和引导，帮助学生进一步地了解相应词块。在这一活动，教师应充分发挥自己的作用，把学生当成教材的主角，调动学生英语词汇练习的积极性，全心全意地参与到教学之中。因此，我们学到Unit2"The Olympic Gaames"的教学部分后，英语老师应该首先让我们略读原文，自己寻找原文中要表达的英文词块，再针对部分学生不能掌握的词块加以深入的介绍和课堂研讨，帮助学生进一步的了解这一词块。老师通过引导学生利用之前已经掌握的词块内容开展英文交流项目，借此可以提高学生英文语言表达水平，帮助学生整体水平的提高。老师可以调动学生对英语词汇学习的兴趣，还可设置一些学习任务，以提高学习的兴趣。老师也可给学生提供几个类似的词块，如

take part In/joIn in/join/attend，以及提供短语，如Last weekend i attended/joined/joined in/ook part in a wedding等，让学生对相关的词块加以对号入座。采用这种教学方法，可以使英语词汇的学习显得比较生动有趣，以便充分调动学生的主观积极性，激起学生英语词汇学好的愿望。不但提高了学生对英文词块的记憶和掌握，而且可以使学生在宽松和谐的教学环境里了解丰富的词块内容，拓宽了英语视角，巩固了自己所学内容，进而使学生更好地学会了词块的运用，并且可以提高自己的英语水平和学习能力。

结语

综上所述，高中英语单词课程在整个英语教学中占有了十分关键的地位，学生唯有了解丰富的英文单词，才可以提高自己英文的综合实力。在实践教学的过程中，高中英语老师要合理运用词块理论进行英语单词教学，指导学生学会英文单词的固定使用，并熟悉单词的语句学习环境，在实际生活中也能很灵活运用英语单词，从而切实提升高考英语单词教学效果，为学生今后的学业与生活奠定了良好基础。

参考文献：

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