课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略

课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略

朱丽君

五河县年庙小学  安徽蚌埠 233300

摘要：目前在新课改的推行实施下，小学语文课堂也出现了较大的变革，越来越注重对学生综合能力与素养的培育。在了解和运用语文知识的前提下，小学语文的课堂提问已经从传统的学习考核逐渐转化成学习引导，成为自主合作探究教学的重要组成部分。通过建立正确的课堂提问方法，可以促进实践应用和创新发展的效能发挥，让课堂提问变成学生自主学习的载体，提高语文教学的有效性，促进学生的全面发展。

关键词：课堂提问；小学语文；教学策略；有效性；探究分析

一、影响小学语文课堂提问有效性的相关因素

在小学语文的教学中主要包含了课文阅读、作文编写等活动，教师通过合理利用课堂提问可以引导学生进行主动思考，有利于培养学生的语文思维能力，使学生获得丰富的情感体验，增强与文章情感的共鸣，提高个人的文学素养[1]。基于问题情境进行分析，以自主探索为基础，将复杂的问题进行简单化处理，也可以增强学生的学习体验，在思考过程中拓展语文思维，满足学生的个性化发展。

（一）提出问题的对象

课堂提问的对象是全班学生，所以在设置问题时必须要充分考虑到学生的实际需求，要足够引起班级学生的思考兴趣，不能单一针对优秀生进行提问。由于学生的能力基础和知识接受水平不同，教师需要结合差异性原则，遵循从易到难的规律，合理划分提问对象的分层设计，比如在提问优秀生时可以适当提高难度，对于后进生则需要适当降低问题难度。

（二）提出问题的时间

课堂提问没有太多的限制条件，通常可以在很多时间内进行，可是这不代表所有时刻的提问效果都相同。为了提高课堂提问的有效性，教师需要合理把握课堂提问的时间，在课堂刚开始时学生的思想较为平静，可以设计记忆性的问题，巩固学生的知识记忆和掌握程度，集中注意力；在课堂讲解过程中，学生的思维会慢慢活跃，此时需要设计一些发散性思维和分析性问题，可以促进学生对所学知识的理解，并使学生保持课堂热情与积极性。

（三）提出问题的趣味性

课堂提问中要想充分发挥学生的主动性，首先要考虑问题设计的趣味性，如果采用传统的课堂教学模式，学生在学习内容知识后将重点集中在背诵和记忆中，将会限制学生的思维发散，不仅会降低语文教学的效率，也会导致学生降低对语文学习的兴趣。所以，当课堂提问的趣味性比较缺乏时，学生对于问题回答的积极性自然无法得到提高。

（四）问题答案的评价

在进行课堂提问后，教师还需要针对学生的回答进行总结，归纳出其中的亮点和错误地方，或者也可以邀请其他学生进行分析总结，以便可以加深学生对所提问题的理解和掌握程度[2]。可是目前大部分的语文课堂教学中，很多教师并没有重视对提问总结的关注，尽管可以活跃课堂气氛，可是学生并没有对问题形成系统性结论，所以无法产生正确的学习认知，更不能有效激发学生的创新能力。

二、小学语文教学中应用课堂提问提升有效性的探究策略

（一）结合课堂提问的重难点

教师在进行课堂提问时，首先应当考虑问题设计中的重难点内容，并深入讲解目标内容，以便可以更好的解答学生疑问。比如教学“陈述句与被动句的互相转化”时，学生在短时间内很难理解转化技巧和含义，此时教师可以举例进行说明：比方说“我今天把碗给刷了”，在这句话中“我”与“碗”之间是一种执行者和被执行者的关系，当这句话转化成被动句时，就需要把这种关系进行对调，通过利用文字进行过渡，然后再转化成被字句，那么这句话的重点就落到被执行者的身上，可以将被执行者置于句首处，即“碗今天被我刷了”。在举例的过程中不仅对知识内容进行阐述，同样也对学生的疑问和重难点进行详细解答，在降低教学难度的同时也可以促进学生的知识理解[3]。

（二）巧妙设计课堂提问的内容

通过设计趣味性较强的提问内容，可以在抓住教材关键点的同时，还可以充分表达出课文的中心思想和主要内容。首先，教师要立足于课堂教学的目标和要求，领悟课堂提问的技巧和表达形式[4]。其次要针对课文内容中的疑点进行问题设置，促进学生完成对课文的阅读体会，激发学生进行深入思考。比如在学习《穷人》一课时，可以向学生提问：“课文为什么将标题设定为‘穷人’？”此时会有学生回答：“因为主人公桑娜是穷人”、“因为桑娜收养了穷人家的孩子”等等，可以发现不同的学生会产生不同的思考角度，将其融合可以形成全新的思考方向，进而促进学生发散语文思维。

（三）创新课堂提问的方式

如今现代信息化技术正在不断发展，课堂中对于多媒体教学设备也越来越普及，通过采用多媒体教学设备可以创新课堂提问的方式[5]。在讲解课堂内容和进行提问时，教师可以借助多媒体设备，把课堂提问的内容转化为适合小学生学习的图片或动画形式，通过整合教学音频和视频资料，将枯燥的语言文字知识转变为生动、有趣的情境资料，教师则可以利用动画人物的口吻，有效激发学生的课堂积极性，在问题引导下帮助学生正确掌握语文知识以及课文分析技巧。此外，在完成课堂提问环节后，学生应当积极对问题进行总结和梳理，教师需要根据学生的个人见解进行整体性评价，指出回答中存在的错误和亮点，在考虑学生感受的基础上进行分析和评价，加深学生对问题的理解与记忆效果。考虑到学生基础的差异性，教师也可以进行针对性地评价，多给予学生更多的鼓励和认可，增强学生的自信心。

结语：

综上所述，小学语文教师需要立足于新课标的任务要求，结合小学生的兴趣特点和学习规律，不断提高自身的职业素养和教学能力，满足新时代发展对学生学习能力的目标要求，提升学生的语文水平和人文素养，推动学生的全面发展，提高语文课堂教学的质量及效率。

参考文献：

[1] 王秋萍. 课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略[J]. 文渊（小学版）,2020(6):972.

[2] 黄彦. 课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略[J]. 百科论坛电子杂志,2020(13):666.

[3] 宗雨婷. 课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略[J]. 科普童话·新课堂（上）,2021(12):120-121.

[4] 韦廷生. 课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略[J]. 中外交流,2020,27(20):339.

[5] 黄政. 课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略[J]. 中外交流,2021,28(10):1063.