高中历史课堂培植家国情怀实施策略研究

高中历史课堂培植家国情怀实施策略研究

喻战开

江西省铜鼓中学336200

摘要：教育最本质的目的就是为了立德树人，而在当前核心素养教育背景下，高中历史教师应当更加重视对学生进行思想道德和观念意识方面的教育，要利用多样化的学习情境、真实的历史史料、现实社会资源等内容培养高中生的家国情怀，并且，通过高效的思辨活动，使学生形成强烈的爱国主义意识，提升他们的爱国主义精神。本文结合素养教育要求，探究在高中历史课堂中培养学生家国情怀的实施策略。

关键词：高中历史；家国情怀；教学策略

家国情怀教育是核心素养教育中的关键要素之一，同时也是历史课程的灵魂之所在，因此，高中历史教师不仅仅要教授学生基本的理论性知识，还要培养他们的学科综合素养，要有意识的渗透爱国主义情怀教育，提高班级学生的民族凝聚力和民族自豪感，并借此使其真正认识到自身的责任与义务，从而能够肩负起重要的历史使命，并将民族精神有效的传承下去。

一、巧设学习情境，激活家国情怀意识

在高中历史课程中，教师要想更加快速的激活学生的家国情怀意识，使其能够对爱国主义精神产生强烈的认同感，就需要结合教材知识点创建多样化的认知情境。利用直观、立体、生动的情境画面调动高中生的爱国主义思想，并且，能够巧妙的将优秀的传统文化观念渗透其中，使其可以与古往今来各个时期的爱国人士产生情感上的共鸣，进而使家国情怀能够更好的传承下去[1]。

在学习高一历史必修1第三单元《第9课 两宋的政治和军事》这节课时，教师为了激起高中生的爱国思想，培养他们的家国情怀，就可以创建微课教学活动，将岳飞抗金的故事制作成微课视频，让同学们通过观看动态影像，直观感受到南宋名将岳飞不畏艰险、保家卫国的精神，并与其产生情感上的共鸣，进而强化高中生的爱国主义意识。

二、借用详实史料，培养学生家国情怀

在我国五千多年的历史发展进程中，有无数优秀的爱国主义人士出现在其中，他们把自己的一生都奉献给了国家，把所有的精力都投入到了保家卫国的任务之中，并且，这些怀有伟大家国情怀的历史人物也用自己的言行举止影响着后世之人。对此，高中历史教师为了更好的培养班级学生的家国情怀，提升他们的爱国主义意识，就需要借助各种详实的史实资料开展文献阅读活动，利用真实发生的故事提高同学们的爱国精神[2]。

以人教版高一历史必修上册第五单元《第18课 挽救民族危亡的斗争》课程为例，此章节讲述了清朝时期我国的维新变法运动和义和团运动，以及八国联军侵华战争，教师可以带领高中生阅读与之相关的史实资料，如“维新变法运动中维新派的观点、维新派发表的文章、陈独秀在《新青年》上发表的《克林德碑》文章、圆明园被烧毁的图片、被盗走的文物图片”等等。使同学们从真实的文献记载和直观的历史图片中感受到当时中国人探索救国道路的艰辛，看到爱国人士为中华民族崛起做出的努力，并借此激发出高中生的民族自尊心，使其拥有强烈的社会责任感和家国情怀，从而能够更加主动的投入到民族复兴的伟大事业之中，

三、运用思辨活动，引发爱国主义情怀

在核心素养教育要求中，学生才是课程的主体，因此，高中历史教师在开展家国情怀教育活动时，要将活动的落脚点放在高中生身上，要紧紧围绕他们创建课堂问答思辨活动，以此来提升同学们对家国的热爱之情。另外，教师还需要利用合理的思辨教育促使高中生对祖国、对民族形成高度的认同感，使其拥有较强的社会责任意识和历史使命感，并且，能够有意识的寻找自身对国家和社会所能发挥的作用，同时，能够主动为促进国家的发展而做出贡献，进而使家国情怀教育达到应有的效果[3]。

以人教版高三历史选择性必修3第一单元《第2课 中华文化的世界意义》课程为例，教师为了让高中生真正感受到中华优秀传统文化对人类文明发展所起到的重要作用，增强他们的民族自信心，激发爱国主义情怀，就可以开展思辨活动。例如，教师先给学生展示一幅孔子学院在世界各国的院校分布图，并让他们思考中华传统文化在世界传播的意义，然后再回到教材提到的中国近代文化发展时期，引导高中生对“西学东渐”展开辩论，探讨这对我国传统文化的发展与传承产生了怎样的冲击与影响，并借此引发他们的爱国主义情怀，使其拥有继承并发扬我国优秀传统文化的意识。

四、融入社会元素，提高学生家国情怀

在高中历史教材中，并非只记录了让人难以忘怀的重大历史事件，也并非只有名垂青史的良辰名将，更多的则是各朝各代的人们都比较关注的民生问题。由此可见，高中历史教师要想更好的培养学生的家国情怀，就需要合理的融入社会元素，将历史知识与现实生活巧妙的关联在一起，并引导同学们从纵向、横向两个角度对这些内容进行观察与分析，以此来启发他们的历史思维，使其真正认识到理论知识与真实生活之间的关系，从而有效提升他们的家国主义情怀。

在学习人教版高二历史选择性必修1第四单元《第14课 当代中国的外交》课程时，教师可以以教材知识点为基础，将与之相关的现实元素融入其中，从新中国成立之后的新时期外交事务一直讲述到当前我国最新的外交活动之中，并且，引导高中生分析这一段历史时期中国在国际上的地位变化，从而使其真正明白“弱国无外交”的道理，知道一切合理的外交活动都将依靠于强大的综合国力，而所有的外交政策也都应当以维护世界和平、保障国家利益为最终目的。同时，也借此增强高中生的民族自豪感，提升他们的爱国主义精神。

结束语：

综上所述，高中历史教师要想更好的落实核心素养教育，有效培养学生的家国情怀，就需要完善课堂教学活动，充分利用身边的各项资源优化历史教学的手段，让高中生在直观的历史情境、丰富的历史史料、多样化的历史问题和多元化的现实要素中提升历史使命感，并借此增强他们的爱国主义精神。

参考文献：

[1]万鑫艳.家国情怀教育融入高中历史教学中的实践研究[J].新课程,2021(49):4.

[2]魏晓东.高中历史教学渗透家国情怀教育的必要性和策略[J].教育观察,2021,10(43):30-32.

[3]刘云龙.浅谈高中历史教学中培养学生家国情怀的策略[J].考试周刊,2021(91):133-135.