双减背景下初中历史教学提高学生积极性策略研究

双减背景下初中历史教学提高学生积极性策略研究

韦鸾丽

荔浦市民族中学  546600

   【摘要】本文分析了双减背景下初中历史教学存在的问题，针对这些问题和如何提高学生学习初中历史的积极性提出了相应的建议，希望能为广大初中历史教师提供帮助，提升历史教学质量！

   【关键词】双减 初中历史 学生积极性 策略

   【正文】以古为镜，可以知兴替。历史在我们的生活中非常重要，我们应牢记历史。然而在当今的历史教学中，学生的学习积极性并不高，这对于历史的传承有很大的影响。为了改变这一现状，我们应该重视历史教学，提高学生学习历史积极性。

一、双减背景下初中历史教学的现状分析

双减政策自去年实施以来，学校的教学方式发生了较大的变化，但是在这么短的时间内难以建成有效的新型历史课程体系，这就导致在初中历史教学中，重点内容不突出，教学效率比较低下。而且在长期的传统教学的影响下，教师的教学方法也比较单一，历史知识点又多又杂，学生自己无法形成系统的知识结构，学习历史就比较困难，这些问题都会降低学生学习历史的积极性。为了提高学生的积极性，让学生慢慢喜欢上历史，我们要努力解决这些问题。

二、双减背景下初中历史教学提高学生积极性的策略

2.1营造和谐的课堂氛围

和谐的课堂氛围是非常重要的，因为教学过程本来就是“老师的教”和“学生的学”的共同配合的过程，而不是教师独立发挥的活动，教师在教学的过程中要得到学生的配合，因此和谐的师生关系就非常有必要了。如果教师和学生之间关系不融洽，甚至是对抗性的，那么教师布置的任务就没有学生做，教师讲的话也没有人听，学生总是扰乱课堂纪律，教师就要不停地维持课堂纪律，整个课堂一片混乱，教师教不好，学生也学不好。如果教师平时注意与学生保持良好的关系，学生就会喜欢这个教师，也会喜欢上教师的课堂，那么学生的积极性就会提高，在课堂上就会主动配合教师，完成教师布置的各项任务，学习效率就会得到大大的提升。

2.2充分利用多媒体的优势进行教学

如今互联网技术发展迅速，多媒体在教学中的使用也逐渐普及，利用多媒体进行教学方便了教师备课和讲课，而且在短时间内也能够呈现比较多的拓展知识；学生运用多媒体上课，也能够学到更多的东西，大大提高了教学效率。但是这也成为了一些教师偷懒的“好工具”——教师做好课件，在讲课的时候就对着课件直接念。这种方式不能提倡，应该大力整改。每个教师都应该充分利用多媒体的优势进行教学，最大限度地发挥它的用处。

例如，在进行部编版八年级上册第六单元“中华民族的抗日战争”的教学时，这个单元有五课，讲的全部都是抗日战争中重要的时间、事件和影响，课文内容整体来说都非常的简单，许多内容只有大概叙述，缺乏细节，学生想要完全了解关于抗日战争的事情就比较难，学生在课本中学到的东西太少。这对学生的历史知识的掌握和历史观的培养都是不利的，所以初中历史教师在备课的时候应该在课件上多加入相关背景知识的补充，让学生了解到更多的关于抗日战争的事情。比如说发生在1937年12月13日的南京大屠杀，教材上只是简单地讲述了这个事件，学生了解的太少，为了让学生了解到日本人的凶残和中国人民所遭受的苦难，为了让学生知道我们先辈们做出的牺牲，知道我们抗日战争取得最终胜利的不易，教师可以让学生观看电影《南京！南京》。通过电影中直接的视觉冲击，相信学生的爱国意识会更加深刻，也更能明白当今和平的来之不易。

2.3充分发挥学生的主体作用

教师在教学过程中是指导者的角色，引导学生进行学习，在他们需要帮助的时候给予指导；学生是学习的主体，教师在教学过程中要充分调动学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，多让学生自己进行思考、讨论和探究。

例如，我们在部编版七年级下册学到北宋的历史的时候，可以问学生这样一个问题：如果真的可以穿越，你最愿意穿越到哪个朝代？可以先让学生发表自己的看法，然后教师说出自己的观点：我最想穿越到宋朝，因为宋朝是一个对文人非常包容的朝代，文人的地位在各个朝代中是最高的，那么宋朝为什么会重文轻武呢？教师可以让学生联系以往学过的知识，可以在小组内探讨，看看能否探讨出原因。在这个过程中，老师通过提问这种教学方式，让学生自己去思考，去研究，充分调动了学生的主观能动性，学生参与到历史学习中的积极性也会高涨。

2.4运用通俗、生动的语言进行授课

许多学生对初中历史课提不起来兴趣，很大原因就是教师讲课的时候语言太过古板，完全按照课本或者课件上的内容讲课，没有穿插的小故事，也没有人物的奇闻异事，学生就不愿意听这门课。所以初中历史教师要改变自己的讲课方式，多使用通俗易懂的、生动幽默的语言进行授课。让学生能够听懂，觉得历史是个有趣的学科，让学生慢慢地喜欢上历史。

在进行部编版九年级上册第四单元第12课“古代日本”的学习时，教师可以多讲一些关于日本的事情，比如说可以运用课件让学生看一看日文是不是有好多都与中文相似，再联系之前学习的唐代历史，知道日本在唐朝时期派了好多人来中国学习，学到了很多中国的文化。教师在讲到这个内容的时候，不要直接进入课文的学习，不要直接讲古代日本的政治、经济、文化特点以及它的各种改革之类的内容，可以先利用我们都非常熟悉的“小日本”这个词，问问大家我们为什么称他为小日本呢？还有之前我们还称日本为“倭国”，这又是为什么呢？我们知道倭国的“倭”就是“小、矮”的意思，这两个词一方面体现了日本国土面积非常小，另一方面也反映出在历史上日本人的身材比较小。相信教师用这种通俗易懂的还具有幽默性的语言开头，学生对于这篇课文的学习兴趣会增加很多。

2.5多进行课外拓展延伸

我们中国有记载的历史就有五千多年，这其中留下来的各种事件、人物的记录都非常庞杂，而我们的历史课只是粗略的学习了历史的大致脉络和重要事件，有时候有的课程由于讲的太过简单，学生对历史的了解不深入，所以他们对所学的东西就很难留有印象，因此我们的历史课非常有必要进行外拓展延伸。学生知道的东西多了，他们对历史的兴趣就越浓厚，上历史课的积极性也就会越高。历史教师可以多向学生推荐一些书籍、纪录片或者是电视剧。当然，如果想要学生了解真实的历史的话，还是要多看史书，少看电视剧，因为电视剧是经过人的主观意愿改编的，与真实的历史有很大的出入。

例如，我们在学习部编版七年级上册第四单元第16课“三国鼎立”的时候，这一课讲的是三国时期的历史，我们最常见最著名的一本书就是《三国演义》，作为四大名著之一，应该有不少同学也看过。《三国演义》是作者经过加工之后的小说，七分真三分假，有许多虚构的成分。如果想真正的了解三国时期的历史，可以推荐学生去看西晋陈寿写的《三国志》，这是一本史书，能更加真实地反映三国的历史。又如我们在学习八年级上册的历史的时候，从中国共产党的成立到解放战争结束，在这里面有许多毛泽东写的文章，一次会议或者重大事件可能都会有相应的文章，而我们的考试也经常会考到毛泽东的文章和对应的历史事件及内容，那教师就可以让大家在课外的时候多阅读毛泽东的文章，这不仅能够让他们了解到毛泽东的思想，还能知道毛泽东的文章在不同的时期分别有哪些，在考试的时候也会更加得心应手。

2.6多布置具有趣味性的作业

在双减政策下，许多教师把少留作业当成一个重要指标，这似乎是曲解了“双减”的用意，双减政策所说的减少作业不仅仅是减少作业的“量”，更重要的是把作业的“质”提上去。教师布置的作业要有弹性，更加具有个性化，更有趣味性，从而满足不同学生的需求。

    例如，在学习部编版七年级上册第一单元第2课“原始农耕生活”的内容时，我们会学到半坡居民的半地穴式房屋，也学到了河姆渡人的栏杆式房屋，教师在布置作业时，可以让学生根据自己的兴趣选择半地穴式房屋或者是栏杆式房屋的手工制作，不喜欢手工制作的同学也可以选择看相关纪录片写观后感的作业方式，也可以研究在原始农耕生活时使用的农具。不同的作业满足不同人的需求，更加有趣味性，吸引学生的注意力，从而调动学生学习历史的积极性。

   【结束语】综上所述，提高学生学习初中历史的积极性可以从不同的方面努力，除了文中提到的这些措施，教师自身的素养也很重要，教师要不断学习，把历史和生活实际更好地联系在一起，这对激发学生学习历史的积极性有很大的帮助。

   【参考文献】

[1]孙丽华.在历史教学中进行分层教学调动学生积极性的探讨[J].高考,2019(19):88.

[2]江学万.在高中历史课堂上激发学生学习兴趣的策略[J].知识窗(教师版),2019(02):124.