在小学数学教学中开展小组合作教学的方法研究

在小学数学教学中开展小组合作教学的方法研究

周绍强

四川省中江县兴隆镇中心学校兴安分校    四川中江   618100

摘要：目前，小学阶段教育教学工作不断创新，小学数学教学下开展小组合作教学，能够发挥合作优势，以提高数学课堂教学水平。文章对在小学数学教学中开展小组合作学习的作用与意义进行分析，探讨小学数学教学中小组合作教学策略。

关键字：小学数学；数学教学；小组合作；合作教学

引言

在小学阶段数学课程教学过程中，全面强化学生综合思维能力和学习水平是十分重要的教学发展方向。由于数学知识具有较强的抽象化特点，同时大部分学生的思维水平未能达到良好的发展效果，在具体教学设计过程中教师应该根据学生的实际情况而将小组合作教学方法融入具体的教学设计过程中，一方面帮助学生充分体会小组合作学习模式的高效性特点，另一方面可以全面提升学生的互动能力和沟通水平，推动实现强化学生综合思维能力的教育目标。

1在小学数学教学中开展小组合作学习的作用及意义

在小学数学课堂上采用小组合作学习法，将学生分到各个小组中，让他们积极讨论，发生思维碰撞，这对于学生来说是一种激励手段，能激发出学生的潜能。教师在旁边指导学生进行合作，可以有效地提升学生的数学思维能力。如果学生在小组讨论中遇到一些无法解决的问题，教师可以为学生提供一些帮助，引导学生进一步思考。在这个过程中，学生不断地思考，产生思维碰撞，激发出智慧的火光。简而言之，在小组合作学习中，不仅可以让学生表达自己的做题思路，而且可以活跃课堂氛围，教师给予一定程度上的指导，可以培养学生的逻辑思维。小组合作学习更注重的是每个学生的交流、探讨。教师可以给每个小组一个学习任务，让小组内的每个学生都能分配到一个具体的学习小任务，再让学生根据小组成员的解答进行组合，如果遇见意见不同的，小组成员可以进行探讨，必要时也可以寻求教师的提点。在这种学习模式下，一些平时腼腆的学生能够参与到课堂讨论中，让学生不受教师的约束，学生可以自由地表达自己的想法。运用小组合作学习法，还可以开拓学生的思维，让学生能够取得好成绩。

2在小学数学教学中开展小组合作教学的方法

2.1教师参与指导，保证合作的有效性

合作学习是一种新的教学模式，对教师来说，也要转变教学理念，积极探索合作学习的新方法。同时还要深入学生中去，通过巡视、观察和介入，了解各小组的合作情况，并做好对小组合作的有效调控。教师可每次参加一个小组，全程参与其中，见到学生合作中存在的问题及时指出，以让他们掌握合作的技巧，顺利完成合作任务。对小组合作出现严重问题的情况，教师必须做好引导，比如有的成员不积极参加，有的成员合作态度差等，教师只有教给他们正确合作的方法，才能保证合作的效果。为此，教师可以设置专门的训练，比如在“口算加法”的教学中，以小木棒为工具开展合作，每个小组都分配了相应的小木棒，在操作中教师要认真观察学生的表现，有秩序完成的小组，教师要提出表扬；存在你争我抢的小组，教师要做出引导：为什么会出现这种情况？让同学们就自己的行为进行讨论，通过教师循序渐进地引导，让学生学会合作。教师的参与和指导，避免了合作流于表面的情况，这样的合作才更有效果。

2.2教学方式对小组合作学习模式的适应性调整

小组合作学习模式的应用在课堂上也有着具体的表现形式和基本要求。教师若想应用此种模式开展教学工作,就必须充分尊重小组合作学习模式的基本理念并在教学工作进行中按照其基本模式采取相关的步骤予以推行。而这些步骤的推行在某些情况下和传统教学模式之间表现出了一定的差异性,这就需要教师针对小组合作学习模式的基本特点做出相应的调整和改变。例如,在模式的具体推行中,小组内部的课堂讨论是中心环节,课堂讨论的质量是影响小组合作学习效果的重要指标。所以要留给学生足够的时间围绕相关话题进行一系列的讨论和探索,而一节课的教学时间是固定的,学生自主讨论时间的增加也就意味着教师讲解的时间相应减少,所以教师要正确认识这种客观状况,积极探索出在有限的讲述时间内完成整个讲述工作的基本思路和方法。

2.3以延伸教学元素去设计合作方向

完善设计小组合作教学内容的具体方案设计期间，教师可以通过延伸化教学元素帮助学生拓展探索方向和合作模式。在小组合作学习方法和多元新颖教学模式的不断更新和应用过程中，学生的整体学习效率不断提升，不仅可以掌握基础学习内容，同时可以适当延伸广泛的学习方向。例如，小学数学“平均数与条形统计图”小组合作教学方案设计期间，在学生以合作收集整理及描述分析数据学习模式之后，数学教师可以适当地将扇形统计图等多样化统计图表的设计方式渗透到学生的合作学习过程中，这样不仅可以强化学生的基础学习效果，同时可以帮助学生适当地拓展学习方向，为之后学习更全面的统计图表奠定良好基础。需要注意的是，在以延伸教学元素为核心的小学数学小组合作教学方向的拓展过程中，教师要重视延伸化教学元素和教学内容设计的科学性特点，保障学生可以在合作过程中全面掌握延伸化的学习内容，突出体现拓展教学模式与小组合作教学方法应用的重要意义。

2.4注意科学分组

科学分组是小组合作学习的基础，小学数学教师要充分了解每一个学生的性格兴趣、学习能力，在尊重个体差异化的基础上，秉着“组间同质、组内异质”的原则划分合作小组。教师在划分小组时要根据不同班级的实际情况，将不同性格和基础的学生分在一组，每组人数在4～6人，实现学生间的互相监督。在分组时，教师还要公布秩序和规则，培养学生规则意识，提高每一位学生对合作的重视，并且使得组内每一位学生都能发表自己的见解，丰富学习体验，调动学生的自主参与性。

结语

综上所述，在小学数学教学中，为了能够促进学生的全面发展，教师需要不断地对数学教学模式进行改革和创新，争取满足学生的发展需求。而运用小组合作学习法可以满足这一需求，小组合作不仅对教师是一种考验，对学生也是一种考验。对此教学中还要做好合理分组，科学引导和教育，以提高小学数学课程教学水平。

参考文献

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