小学美术教学中的情感教育探讨

小学美术教学中的情感教育探讨

常彦菊

新疆阿克苏地区阿瓦提县实验小学  843200

摘要：在小学美术教学中，情感教育受到更多人的关注。因此，小学生具有极强的可塑性，此阶段是培育学生各项能力黄金时期。由于时代的变换，人们在思想、生活方式等方面出现了变化，尤其是社会上存在很多干扰因素，对学生的观念产生了冲击，这就需要教师对学生进行有效的引导。对于美术教学，教师需要结合教学内容以及学生特点，对情感因素进行渗透，帮助学生形成正确的思想观念以及健康的审美情趣。

关键词：小学美术教学;情感教育;措施

引言

小学教育中，培养学生美育思维是美术教育的重要任务。美术教育中不可或缺的是情感态度的培养，加强美术情感教学，是培养学生艺术情感的重要内容。美术教育中的情感教学不是短期可以实现的，需要长期实施。学生美术素养的提升，需要提高课堂上的效率，帮助学生完善艺术知识体系，并在教学中加强互动，从而达到美术教育中情感教学的目的。

1小学美术教学中引入情感教学的意义

素质教育要求要从包括美育在内的多个方面来培养学生，在这样的教育背景下，小学美术教育的价值不言而喻。小学美术教师要通过美术教学来提升学生的审美素养，以促进学生的综合素质提升，践行学生的全面发展。全面发展和素质教育是我国基础教育的基本目标，不仅是个体自身的内在需求，也是个体实现社会价值的需要。在美术教育中，教育者也要关注学生的全面发展，而情感教育对学生以后的学习和发展至关重要。（一）将情感教育融入美术教学中能够有效促进学生的审美能力提升，教师在情感教育中要带领学生融入自己的情感来感受美术作品的内涵和魅力，让学生不仅仅用眼睛看，还要用心去感受，让学生真正欣赏美、感知美，促进学生的审美能力发展。（二）情感教育能够促进学生的想象力发展。美术作为一门艺术学科，要求学生在学习过程中发挥自己的想象力来创作，在欣赏美术作品的过程中同样需要发挥想象力来对作品表达的情感和内涵进行想象。引入情感教育需要给学生提供广阔的感受、想象空间，促进学生的想象力发展。（三）引入情感教育之后教师要引入更多的感性内容，让美术学习内容更有温度，学生学习到的不再是冷冰冰的理论知识，而是有温度的内容，这能够有效激发学生的兴趣。（四）情感教育还能够让学生对美术作品和知识的理解更加透彻，学生联系自己的经历、经验来感悟，融入了自己的情感，能够有效增强学生的理解能力。

2小学美术教学中情感教育渗透现状

（一）教学理念滞后，忽视学生情感。目前，素质教育实施以来，我国基础教育工作理念发生变化，但对于新理念及新方法融入不进去，依旧是按照以往的教学理念及思路组织教学工作。在美术学科的教学上，也是单纯进行知识传授与技能教学，且教学地点及教学内容都是固定好的，将学生的思维限制在狭窄的空间，自然难以拓展视野和思维，更不利于学生审美情趣的培育。在这种教育理念指导下，压制了学生的创造力和想象力，更是难以关照学生的情感，对于学生发展必然存在消极影响。（二）教学方式简单，忽视学生情感。目前，小学美术教学工作中，很多教师采用的教学方式比较简单，尤其是一些教师为了应付教学任务，在课堂上并没有留给学生过多思考和交流的时间。比如学生刚刚说几句还没有说到重点，教师就打断学生发言，点下一名学生回答问题，这种方式难以保证师生处于和谐的交流状态，且学生的自尊心会受挫，这就导致学生产生厌烦感。在这种情况下，自然难以对学生情感的发展给予关照。（二）教学目标单一，忽视学生情感。目前，我国很多学校对于美术课程的教学不够重视，尤其是在美术课堂上通常只采用一种方法进行学习。由于美术教师的教学目标单一化，在课堂上传授的美术知识及技巧都是片面的，学生能够掌握的审美情感也是最为基础的，自然难以对学生进行深层次的教育。但是，在新课标的基础上，单纯培育学生的创新能力和实践技能已不符合素质教育的需求，特别是在情感教育方面的缺失已经难以满足当今时代学生培育的需求，必然会限制学生综合素质的提升。

3小学美术教学中的情感教育措施

3.1创造学习氛围，刺激情感

要将情感教育融入美术教学中，教师就要通过各种手段来为学生创造良好的学习氛围，以学习氛围来刺激学生的情感。学习氛围会影响学生的学习兴趣和效果，良好的氛围往往能够让学生更加投入，并深入学习内容，从中获得比较丰富的体验和感知。教师在美术教学中要充分利用各种手段来创造良好的氛围，比如可以设计精彩的课堂导入，在课堂上要采用比较亲切的语言和学生对话，掌握语言艺术，发挥语言艺术的魅力来打造趣味、生动的学习氛围。教师还应该加强和学生的互动、交流，改变以往单向传输的教学方式，以学生为本来设计相关的教学活动，在课堂上尊重学生的想法和观点，鼓励学生大胆、积极发言。教师可以引入各种小组交流、自由创造的活动，为学生的学习提供广阔的空间，以良好的学习氛围来刺激学生的情感。

3.2增强情感教育的趣味性

在小学美术教学中，要想增强情感教育的趣味性，必须要加强师生情感交流。众所周知，爱写、爱画是小孩子的天性，这个年龄阶段的孩子画的画具有原生态的、朴素的美。同时，由于小学生年龄小，思维简单，正处于认识社会和学习知识的初级阶段，并且他们注意力保持时间短、自主性较差、思维也比较活跃，因此，加强教师与学生之间的情感交流在美术课堂中尤为重要。而传统的教学模式只注重知识点的讲解，没有考虑到小学生的身心发展特点，同时教师的教学风格教条，限制了这个阶段孩子的审美天赋与创作灵感，所以很难调动他们的学习兴趣。自“双减”政策实施以来，小学生对美术的重视程度比以前有明显提升，在日常的美术教学过程中，作为一名教师首先要放下“师道尊严”，这样小学生才愿意与教师进行情感交流，拉近彼此之间的距离，师生之间做到心心相印，彼此间有了信任，学习便可水到渠成。教师和学生之间情感的交流不仅表现在语言上，还可以表现在物质、心理和精神上。

3.3激发学习兴趣，深化情感

教师要注重学生学习兴趣的激发，深化情感，落实情感教育。良好的情感体验能够让学生对美术学习产生兴趣，相反，当学生对美术学科拥有浓厚的兴趣时，也更能够深入美术作品来体验和感受，深化情感。教师可以引入同学们比较感兴趣的教学手段，比如微课、多媒体课件的利用，让知识的呈现方式不一样，学生更容易产生浓厚兴趣。教师可以组织一些比较有趣的活动，比如同学们比较喜欢的写生，让学生可以走出教室来实践，对大自然进行绘画。当学生深入大自然之后往往更容易静下心，深化情感。教师还可以引入竞赛、辩论等，对有争议性的内容鼓励学生进行辩论，在辩论中对相关的知识有更加深入和全面的了解，从而获得情感体验。为了进一步增强情感体验，有条件的学校还可以引入虚拟现实技术来为学生打造沉浸式的学习课堂，学生在虚拟现实技术创造的场景中可以获得真实的听觉、视觉、触觉，仿佛身临其境。

结语

小学美术教育的基本任务就是情感教育。可见在小学美术教学中实施情感教育的重要性。因此，在美术教学中需要增强情感教育的趣味性，让学生体验到情感教育的成功性，进而激发学生情感教育的创造性，落实情感教育的实践性。这样才能使小学美术教学更有效，从而促进学生全面和谐健康地发展。

参考文献

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