幼小协同 科学衔接

幼小协同 科学衔接

施锦达

厦门市海沧区佳鑫幼儿园

摘要：幼儿园和小学都是启蒙教育实施的重要场所，两者的科学衔接，对于幼儿的成长起到了极为关键的作用。作为教育工作者，不能完全通过小学化的教学，来“揠苗助长”，也不能完全忽视小学内容的选择性传授，如何在这两者之间形成有效过渡，就成为了教育工作者关注的重点。本文将具体问题具体分析，探讨可行有效的对策建议，来实现幼儿园和小学的科学衔接，助力于幼儿的良性成长。

关键词：幼儿园；小学；科学衔接

一、引言

2021年4月，教育部印发了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，目的就是为幼儿园与小学衔接工作提供文件指引。一直以来，受到传统教育思想的影响，不少家长以及教师，都会在幼儿园时期，给幼儿超前教授一年级知识，与幼儿的身心发展规律相违背，而小学教师在实施教学的过程中，也会习惯性地跟从教材指引，忽视了学生在幼儿园中的学习成长情况。所以幼儿园和小学之间的过渡衔接存在很大的问题。幼儿园和小学的科学衔接，是帮助幼儿在上小学之前，进行相关知识和能力的预先准备，并不代表提前学习。因为幼儿园教师的教学素养稂莠不齐，所以对于幼小衔接的认知存在片面性，也就难以找到两者之间的平衡点，从而出现了两种极端，一种是小学化泛滥，另一种则是局限于幼儿教育，完全避开小学内容。为此我们在幼小衔接的科学实践中总结经验，为现阶段幼儿园与小学双向科学衔接提供参考，从而助力于我国基础教育理论和实践的发展。

二、幼小衔接中存在的问题：

1.幼儿园缺乏全面、科学的幼儿入学准备教育

在幼儿园和小学的科学衔接过程中，幼儿的入学准备教育是非常关键的，也是幼儿园的主要教学任务。但是在部分园区的教师行为来看，其认知方面存在极大的片面性，不少教师认为，入学准备教育，就是提前将小学的知识内容进行讲解，而疏忽了素质方面的教育，比如在大班的课堂上，教师仅仅是将小学一年级的知识内容进行盲目传授，但是明显缺乏科学的学习方法、规则意识以及自控能力等素质方面的教育活动展开，这就会导致幼儿在面对相差甚远的两种教育环境不知所措，出现无法适应的状况。当然，也有部分幼儿园的教师意识到了小学化的弊端，也一直都在积极的贯彻去小学化的教育宗旨，但他们所做的教育工作，就是完全阻隔小学，即便是入学前的准备工作也基本没有涉及。在幼儿园和小学的衔接过渡期间，教师需要通过多样化的教学方法，来促进幼儿的前阅读和前书写技能的提高。这就意味着，去小学化并非完全将两者进行独立化，而是应该适当的展开入学准备教育工作，才能帮助幼儿更快的适应小学生活。

2.小学缺乏衔接意识，忽视入学适应教育

幼儿园和小学的科学衔接中，幼儿园和小学都是非常重要的主体，需要形成一定的合力，以“科学衔接”为抓手，才能促进幼儿的良性过渡。而且衔接这一行为本身就是双向的，缺乏任何一方的重视，都难以实现衔接的科学化。但实际情况下，在幼小衔接中，显然幼儿园方面的重视度更高，出现幼儿园“一头热”的现象。而小学中的教师，在没有充分把握幼儿园教育的特点、幼儿的身心发展规律及其掌握的学习方法等等情况下，盲目的跟随教学任务的引导去展开教学工作，忽视了个体的差异性，也就导致幼儿在进入小学后，对教师的教学模式无法快速适应，久而久之，甚至会出现抵触学习的心理。

3.家长普遍焦虑，教育理念亟待更新

无论是在幼儿园教育体系中，还是小学教育体系中，家长这一角色的作用都是不可或缺的。现实生活中，多数家长受文化水平的限制教育理念陈旧保守，过多的从自身角度去考虑孩子的成长需求。为了让自己的孩子在小学初级阶段可以快速获得知识，就会在其大班的时候，要求幼儿提前学习小学的知识与技能，比如识字、算数等，这一缺乏幼儿成长规律考量的行为，极易造成幼儿滋生厌学的情绪，非常不利于他们后续的成长进步。

三、幼小协同可以这样做：

1.应帮助幼儿做好全面科学的入学准备教育

作为幼小衔接中的重要主体，幼儿园方面除了一日活动安排之外，其内部的教育工作者还需要建立入学准备教育的理念和能力，明确幼儿在进入小学前，需要具备的一些个人素质，然后合理地进行符合幼儿发展的教学内容。具体来说，在身心方面，教师需要加强对幼儿身体素质的培养，并通过集体活动、探究活动等等区域活动，去培养幼儿的心理素质，形成积极向上的学习态度，帮助他们怀着正确的心态去迎接即将到来的小学学习生涯；而在学习方面，无需做过多知识方面的传授，而是要侧重于培养幼儿专注、独立、倾听和表达等能力，激发幼儿的求知欲，提高主动探究的能力；在生活方面，幼儿园的教师要将小学生活的要求为中心，去调整幼儿的作息、卫生习惯，强化他们的生活自理能力和情绪自控能力。当然，在进行入学准备教育的过程中，教师始终都要以幼儿为中心，尊重他们的个体差异，选择合适的教学方法，如游戏法、感知体验法、操作练习法、情景表演法等让幼儿在做中学在玩中学，为幼儿的成长奠定基础。

2.小学应强化衔接意识，积极实施相应的入学适应教育

小学也是幼小衔接中非常关键且不可或缺的一个主体，其衔接意识的增强，将大大提高幼小衔接的科学性和成效。因此，小学方面需要充分把握幼儿在幼儿园的学习情况、能力能力、成长差异等等，关注幼儿在过渡阶段常发的问题，然后将入学适应教育作为重要的教学任务切实落实。在环境创设和课程开展方面，小学需要主动去发现幼儿园和小学之间的共通点与连接点，以此来实现流畅有效的衔接。比如在课程安排方面，应该减少过多的理论知识和技能课程，教学进度也要做适当的删减，降低教学内容的衔接坡度；建立一段时间的入学适应期，在这段期间内，教师应该尝试幼儿园中的一些环境创设方式，在沿用和创新的情况下，设立与幼儿园衔接的学习环境，从而来避免幼儿对学习环境变化的不适应情况；了解班级中不同幼儿的学习储备量和基础能力培养状况，同时把握不同幼儿的成长速度，去展开个性化的教学,比如情境创设法、体验教学法、操作法等等，来强化他们的情感体验，减少学习情感上的脱节问题，从而帮助幼儿在适应期内完成良好的过渡。

3.家长应积极配合学校实现幼小双向科学衔接

幼小的科学衔接，需要家长高度配合学校的做法，双向奔赴。从上文的分析中也能看出，不少家长为了自己的孩子在起跑线上领先，就贸然要求孩子接触并学习专业的小学知识，这种揠苗助长式的的教育理念和方式，反而会影响幼儿的顺利成长。因此，在幼儿园和小学的衔接过程中，家长需要做的就是转变教育思想，与时俱进，充分了解幼儿的学习能力、成长需求，同时也要意识到超前学习带来的种种负面作用，从而营造出良好健康的家庭教育环境，来配合教师共同完成幼儿的科学衔接。对此，幼儿家长首先要积极的配合幼儿教师，学习先进的育儿理念，了解幼小衔接的关键点，具体可以通过线上培训、微信订阅号、公众号、微信群的软文分享等等方式去实现。其次，家长应该充分利用起闲暇时间，学习幼儿教育方面的书籍，包括幼儿心理学相关的内容，以此为参考构建良好的家庭教育环境。

结束语

综上所述，幼儿园和小学之间的科学有效衔接，能够帮助幼儿更好的适应不同的学习环境。幼小衔接是幼儿成长过程中必然经历的一段过程，只有充分发挥各方主体的力量，解决常见的过渡问题，引导幼儿科学合理度过幼小衔接期，才能促进幼儿的科学成长。

参考文献

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