浅析高中地理问题式教学的优化策略

浅析高中地理问题式教学的优化策略

陈志明

山西省寿阳县第一中学校   045499

【摘要】《普通高中地理课程标准》明确提出了要在地理教学中培养学生的核心素养，在具体的课堂教学中，可以把发现、解决和反思等问题作为主要的教学环节，从而使学生的思维和综合素质得到提高。问题型教学则是以问题为载体，引导学生进行互动交流，自主学习，寻找答案，在学习过程中提出和解决问题。在中学地理核心素养的指导下，实施问题式教学不仅要充分利用学生的主体性，而且要充分尊重学生的主体性和探索性思维。所以，为了切实提高中学地理教学的质量，必须在教学过程中，根据学生的实际情况，设定符合学生实际情况的地理问题，从而推动教学策略的优化和提升。

【关键词】

前言

高中地理问题教学既可以培养学生自主学习和自主思考的能力，又可以充分发挥问题的价值，从而促进学生在地理知识的学习过程中培养学生的基本素质。在这一背景下，本文着重讨论了问题教学的内涵和优点，并就如何在高中地理问题教学中提出了最佳的策略。

1、高中地理问题式教学优化的具体策略

1.1关注学生课堂参与状态

问题式教学可以使学生在课堂上集中注意力，与教师共同完成学业。学生的基础水平、学习状态、学习兴趣等因素将直接影响到他们的学习成绩。在问题式教学中，积极主动的学生往往是最优秀的。教师要引导同学们在课堂上多说几句话，把学生当做课堂的主体。

1.2 创设合适的教学情境

在地理课堂上讲解的知识通常较为有限，学生需主动的思考与学习，以构建起符合自身的知识结构，同时，地理教师可通过问题式教学，指导学生进行逐步分析与辩论，以确保解答的方向正确性。高中地理的教学前，地理教师需提前设计问题，与班级学生的特点与能力相结合，以构建相应的问题情境，确保学生实现高效化学习。

1.3 积极开展合作探究教学

就地理思维来说，它往往对学生的成长起着至关重要的作用，它的影响不仅仅体现在地理知识上，更体现在学生思维延伸和综合成长等各个层面。在这种情况下，地理老师要指导学生正确掌握问题的区别，进行即时点拨或练习，这样既可以加强师生之间的协作，又可以激发同学们共同讨论问题的兴趣，让他们在交流中产生创造性的思考。地理老师在提问后，需要根据不同的回答，归纳出正确的答案，也就是说，老师可以根据实际的情况，对问题进行分析，并让学生从案例中得到一些规律。在此阶段，地理老师需要根据学生的能力，为他们提供一些有针对性的问题，而地理老师则可以从简单到困难的角度，对不同的学生进行专门的辅导，并将他们的经验总结出来。认识地图是学生学习地理的必备技能，所以，在教学中，地理老师的讲解和自己的理解都是非常关键的。

1.4 思想培育与能力迁移

从学生的角度来看，地理学思考能力的培养对学生来说是非常有用的，特别是在解决问题的过程中，可以起到很大的促进作用。地理教师在培养学生的地理思维过程中，应注意教学指导，通过合理的教学设计和环境营造，促进学生正确理解地理思维。高中地理问题教学的重点在于培养学生的思维和能力，让他们具备一定的地理思维和学习能力，这样才能让问题教学变得更好，而问题式教学也是培养学生的地理思维和迁移能力的一个很好的方式。地理思维在学生的成长过程中起着举足轻重的作用，它在地理教学中的作用也表现在学生的思维能力和整体发展中。教师要引导学生全面掌握有关的知识和技能，并把这些知识转移到其它的学科中去，从而推动地理思维对学生的发展起到积极的推动作用，从而拓展问题教学的实践意义，从而使问题教学的价值得到延伸。

1.5 培养学生的问题探究力

高中阶段的地理知识通常和实际生活是密切关联的，地理教师在创设问题的时候，需尽量提出和实际生活有关的问题，这不仅能激发出学生自身的思维能力，而且还能使学生在实际生活中深入探究与思考，以深化学生对地理知识的理解和记忆。同时，地理教师需正确的指导学生，以实现合理高效化的问题讨论。高中地理的教学中，通常涉及到较广的知识范畴，学生需花费较长的时间消化与吸收，以促使学生形成相应的知识结构。就当前教学形势来说，地理教师应重视培养问题的能力，并以问题式教学为手段，促进学生的全面发展。

2、结语

在高中地理的课堂教学中，教师需充分关注到问题式教学具备的重要性，通过这种方法，可以加深学生们对地理知识的认识和掌握，促进学生地理素质的提高。在高中地理课堂教学中引入问题式教学，既可以改变传统的教学方式，又可以通过提问的方式，激发学生对地理知识的兴趣，达到高效的学习效果。

参考文献

[1] 邱刚田,刘光文. 高中地理问题式教学优化设计与实践[J]. 地理教育,2020(6):4-6.

[2] 周小波. 高中地理问题式教学优化设计与实践[J]. 魅力中国,2020(31):154.

山西省教育科学规划课题研究成果：课题编号TJZX-19117