统编版小学语文教科书“阅读链接”板块的教学研究

统编版小学语文教科书“阅读链接”板块的教学研究

高源

内蒙古鄂尔多斯市准格尔旗沙圪堵第二小学  010400

摘要：语文学科在小学时期的教育至关重要，而阅读链接的利用对学生的阅读能力的提升是十分有帮助的，阅读链接指的是在正文后的相关阅读材料，与正文有着十分紧密的联系，提升阅读是小学学生学习的重点内容，利用阅读链接增强学生对于阅读的兴趣，不仅可以帮助学生当前的成长，还对学生的未来学习极有帮助，在学生小学的这个时期，正是语文能力发展的高速时期，而这个时期的阅读可以帮助学生的语文综合能力成长，还可以为学生培育好优良的阅读习惯，为将来的学习打下坚实的基础。

    关键词：学生教育；语文阅读；阅读链接

小学是学生发展的重要时期，特别是在学生的语文阅读能力这一方面，而阅读链接可以很好地很好地调动学生的学习兴趣，因此教师要根据阅读链接的版块，对此制定不同的活动，来帮助学生的成长，让学生们从小就拥有优秀的阅读基础与阅读能力，提升学生学习阅读的效率，本文将对小学语文教科书“阅读链接”板块的教学研究展进行分析。

一、语文阅读链接教学的主要路线

为了培养学生的语文阅读能力，教师应在学生开始阅读前，对阅读链接的内容进行优化，并针对不同层次的学生提出分层性问题，并通过提问引导学生进行阅读。在学生阅读思维培养的过程中，教师应注重提升学生对文章的理解能力，将其作为提升学生语文阅读能力的主要方法之一，以此提高语文教学的效率和学生的阅读能力。同时教师应将互动学习和思维能力培养有机地结合起来，从而更好地培养学生的思维能力。利用阅读链接教学可以提高学生寻找和处理语文信息的能力，同时教师应积极鼓励学生根据阅读材料的内容制定阅读本篇语文文章的策略，并利用阅读练习、讨论和合作来提高他们的思维和话语能力。

教师需要提前对阅读链接进行准备，制定有效的课堂内容，为提高语文阅读链接教学的效果打下基础。在对阅读链接进行优化时，基础工作基本上是这样的。

首先，清晰的教学目标可以为教学提供大致的方向，因此，教师要先明确自己的教学目标，这是实施语文阅读链接教学的重要保证，只有明确了教学目标，才能在课堂上更好地发挥领导作用，更好地指导教学活动。语文教学的目标应始终按照新课程改革的要求制定，教师要以培养学生优良的语文阅读习惯为目的，提高学生的语文阅读能力，增强学生对语文学习和阅读学习的兴趣，因此，教师应在每一节、每一课开始前制定具体的学习目标，将阅读的易懂知识和难点知识分开进行讲述，然后引导学生们对正文后的阅读链接进行熟悉，并对不同层次的学生布置相关的任务，让学生展开探究，并以上述总目标为指导，布置具体的学习任务，以达到良好的效果。在不同的语文文章中，教师不仅要引导学生学习词汇、文章手法，还要让他们思考如何用所学的句子来有效运用到作文中。

第二，根据学生的需要选择阅读材料。在阅读链接中，语文阅读材料需要达到一定的标准，不仅要看所选材料中包含的写作手法和词汇，还要看它们是否有助于学生发展阅读性思维能力。最常见的小学语文文章类型是多种多样的。教师应在语文阅读链接教学中将知识结构化，使学生能够对所学知识有所感悟，从而引导学生进行深入学习。

二、以作者为中心，组织学生进行阅读

在小学语文教材上，课文中每一位作者都有自己独特的写作风格，若是单纯地进行大篇幅的阅读训练，是不能让学生感受到作者的具体写作风格的，教师应该对这一点进行重视，利用阅读链接，以作者的角度为学生们介绍有关作者的其他作品，让学生们感受到作者的写作风格，学习到作者的写作思路，以此提升学生的综合阅读能力，同时教师也要考虑学生的具体情况，以学生的角度来进行群文阅读，帮助学生们了解其他的作品，从而加强对教材课文上的理解，例如在学习学课文《匆匆》时，教师就可以讲解有关作者朱自清的其他文章，如《荷塘月色》，《背影》这些课文，从而让学生们感受到朱自清的写作风格，教师要让学生们通过阅读同一位作者的不同作品，以此感受其中的相似之处，但教师需要注意一点，部分作品对于小学生来说是有一定难度的，教师需要在学生阅读的过程中正确引导学生，以及认真分析和了解与课文风格相符合或接近的文章，在将教材上的文章进行讲解，从而展开高效的阅读链接学习。

三、以写作手法为中心进行阅读学习

写作手法是群文阅读中很重要的一点，其中包括了很多的类型，如表现手法，表达技巧，叙述方式，修辞手法等，当学生们进行阅读链接的学习时，教师要帮助学生们掌握与正文相关联的文章中的写作手法，当学生们在写作手法的学习上遇到一些难题时，教师就可以举一反三，列举出一些相似的手法例子，从而让学生们了解这种写作手法，从而提高语文能力与群文阅读能力，教师可以利用写作手法来展开高效的阅读，例如在学习借景抒情这一写作手法时，教师就可以在开展全文阅读教学时，帮助学生寻找与之相关的文章，让学生进行学习与理解，例如在学习古诗《春望》时，其中就运用了借景抒情这一写作手法，教师可以将其推荐给学生进行阅读，在阅读的过程中，教师可以通过提问来引导学生进行相关的思考，例如文章具体描写了什么景？表达了作者的什么思想感情？情与景之间有什么相同的特点？在学生思考这些问题时，教师需要帮助学生进行疏导与整理写作手法的内容，从而让学生们更加高效地掌握知识点。

总结：教师在面对学生的阅读教学中，要正确利用正文后的阅读链接，采用高效的教学方式，设计趣味性的教学活动，提升学生的语文综合水平，这对于教师来说，要将自己的教学赋予新意，并且将教学变得更加有趣，才能有效提高学生的阅读能力。

参考文献：

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