基于信息化的混合式教育教学方法在神经内科护理学中的应用效果

基于信息化的混合式教育教学方法在神经内科护理学中的应用效果

唐露1,熊萍2

温江区人民医院  四川  成都  611135

【摘要】目的 探讨基于信息化的混合式教育教学方法在神经内科护理学中的应用效果。方法 选取2019年6月-2020年6月，本校60名神经内科护理学专业学生进行研究，随机数字表法分组，对照组（30名）传统教学方式，观察组（30名）信息化混合式教学法，对比效果。结果 观察组理论、技能成绩，高于对照组（P<0.05）；观察组教学内容、临床思维、学习兴趣、接受能力评分，较对照组高（P<0.05）。结论 在神经内科护理学中，信息化混合式教学模式，有效提高成绩，促进教学质量的进步。

【关键词】信息化；混合式教育教学方法；神经内科护理学

在医学教育深入改革的背景下，混合式教学方式得到了不断的应用。《内科护理学》作为医学学科，有着较为繁杂的内容，较高的教学难度。在带教中，传统教学多幻灯片与讲述结合，不能有效发挥学生的主观能动性，缺乏实践能力。为了提高教学的效果，需加强教学改革。在信息技术、移动设备的发展下，逐渐兴起了信息化移动学习方式，有力补充了传统教学，有助于培养专业的护理人才[1]。本研究重点探讨了在神经内科护理教学中，运用信息化与传统教学结合的混合式的效果，现报告如下。

1 资料和方法

1.1一般资料

抽取本校2019年6月-2020年6月，神经内科护理学60名学生作为研究对象，分组随机数字表法，各30例。对照组男4例，女26例；最大年龄21岁，最小18岁，平均（20.18±0.29）岁；观察组男女比为5/25；年龄19-21岁，平均（20.07±0.18）岁。资料对比无统计学意义(P>0.05)。

1.2 方法

1.2.1对照组

对照组实施以往的传统教学模式，教师为主体，利用讲授、讲解等方式，学生被动学习内容。

1.2.2观察组

观察组实施信息化的混合式教学模式。（1）这一教学方式，需要将传统教学与信息化特点进行结合，重视学生知识与能力的培养，并在教学中，注重发挥学生的主体性，有助于学生更积极地思考、探究知识，为临床教学创新更多的方法，使教与学能发挥更大的优势。（2）在理论教学时，需要精心备课，优化教学过程，充分借助信息化的优势，来帮助学生优化学习习惯，提高学习的效率，通过微信来对新旧知识进行整合等，能够信息化、可视化知识点，让学生形成知识网络，还能使知识结构得到浓缩，从整体上，帮助学生掌握知识，发现自己知识的薄弱点，提高学习的针对性。（3）教师在技能操作上，以往借助教学模型进行各项诊疗操作，学生观看后，再进行实际操作，之后进行总结。信息化的混合式教学，在以往教学的基础上，课后，会利用信息学习平台，将操作演示视频等发给学生，让学生利用碎片化时间来观看，巩固学习的效果。

1.3 指标观察

完成神经内科护理课程后，对2组进行理论知识和技术能力的考核。借助本校自行设计的教学质量评价表，对2组的教学质量，通过4个维度进行评估[2]。

1.4 统计学分析

SPSS 18.0处理数据，（±s）与（%）表示计量与计数资料，t值与x2 检验，P<0.05有统计学意义。

2 结果

2.1对2组的理论成绩、技能操作成绩进行比较

观察组经考核后，理论成绩为（73.36±7.85）分，技能操作成绩为（82.67 ±8.94）分；对照组则分别为（69.21±8.03）分、（77.69±9.76）分，比较2组数据（t为2.024、2.061，P为0.048，0.044）存在明显的差异（P<0.05）。

2.2比较2组教学的质量情况

在教学内容上，观察组的评分为（4.41±0.49），临床思维为（4.29±0.32）分，学习兴趣方面，评分为（5.37±0.89），接受能力的分数是（4.46±0.35）分；对照组（3.32±0.41）、（4.11±0.21）、（3.42±0.46）、（3.72±0.41）分，对2组的数据进行比较（t为9.344、2.576、10.661、7.519，P为0.000，0.013、0.000、0.000），差异明显（P<0.05）。

3 讨论

 在以往神经内科护理学教学中，能在短时间传授大量的信息，但这样的信息传递为单向性的。教师作为活动的中心，在传授知识的过程中，学生处于被动状态，缺乏积极性、主动性，使理论难以与实践结合，从而缺乏对病情的掌握，不利于综合护理能力的提高。

混合式教学，将传统教学与数字化优势进行了结合，其能够更充分地凸显学生的主体地位，有助于发挥教师的主导作用，也能巩固理论知识，培养学生的思辨能力，有利于学生效率和能力的提高[3]。在运用混合式教学模式时，学生能够借助信息化平台，开展预习、复习，这样有助于提高学生兴趣、成绩、思维、能力等。本研究，混合式教学，能弥补传统教学的不足，发挥出信息化教学的优势，达到优势互补的效果，有助于师生的互动，帮助学生深度学习，内化知识的提高，使教与学有机的结合，促进教学质量的提升。结果显示传统教学组，理论、操作技能考核的分数，要低于混合式教学组，而教学的质量，也比混合式教学组明显更低。说明信息化混合式教学，能调动学生的主动性，提高理论与实践联系的能力，促进自身的综合发展。

综上所述，在神经内科护理学中，信息化混合式教学模式的实施，能拓宽教学思路，增强学生的主观能动性，有助于其全面发展，促进教学效果的提升。

参考文献：

[1]苏善英,朱新青,梁业梅,黄少英. “双向六环”培训模式在神经内科护理实习生个案查房中的应用[J]. 当代护士(中旬刊),2021,28(11):180-181.

[2]周金,许志强,吴婷婷,唐嘉,刘娟. BOPPPS与微课结合教学模式在神经内科护理实习教学中的应用[J]. 重庆医学,2021,50(22):3948-3951.

[3]孙娜,王彦喆. PBL结合情景模拟教学方法在神经内科护理教学中的应用效果[J]. 卫生职业教育,2021,39(17):104-106.